《千篇一律与千变化》教学设计.docVIP

《千篇一律与千变万化》教学设计 《千篇一律与千变万化》教学设计 教学设计思路 本语言雅致而又明白晓畅，内容并不深奥，也比较贴近与学生的审美层次，写作很讲究法，是恰当处理“主题与变奏”关系的范例。因此这篇学习更有助于培养学生的语素养，不能因为属于略读，而随意处理了之，反之，应该精心设计。 “学以致用”是这篇教学设计的原则，一是能用“重复与变化相统一”的眼光审视周围的事物，一是能注意写作中的“重复与变化相统一”。 教学目标 (一)知识目标 1．了解艺术创造中重复与变化的艺术规律。 2．理解本对事物严谨、辩证的分析方法。 (二)能力目标 1．训练学生掌握提要钩玄的阅读方法。 2．训练学生对内容的概括、分析能力。 (三)情感目标 1．体味作者对人类明的热爱，对传统化和建筑明的钟情，引导学生品评自己周围的城市风貌，关心家乡，关注社会。 2．品味中国传统化中音乐、绘画、建筑的含蓄之美，理解作者揭示的艺术规律。 教学重点 培养学生的审美情趣。 教学难点 培养学生的审美情趣。 时安排 一时 教学方法 利用多媒体音乐、美术等酝酿堂教学气氛，在老师指点下学生自学，在堂气氛中陶冶学生的情操，突破难点，达成教学目标。 教学用具 幻灯片；《硕鼠》印资料；舒伯特《鳟鱼》音频资料；《清明上河图》、明清故宫、颐和园长廊等图片资料。 教学过程 一、导入语 (师生齐诵《硕鼠》)《诗经》产生于2600年前的春秋时期，其中有很多作品就是用这种重复沓的形式反复感叹抒发感情。这是一种很有意思的审美情趣，从《诗经》以就滋养着中国人。对称和谐，然而又平中出奇，千姿百态。这一审美情趣延伸到中国人的各个生活层面：音乐、舞蹈、建筑、服饰、书法等等。其实不独中国人，世界各个民族都不约而同生成了这种审美眼光。我们就看看梁思成对这一现象的探究。 梁思成，饮冰室主人梁启超的儿子，林徽因的丈夫，中华人民共和国国徽的设计者，人民英雄纪念碑设计人之一，中国建筑学家，建筑史家，建筑教育家。同学们猜一下，他会主要从什么角度谈这一审美现象呢? 二、整体初读，整合内容 速读，理清结构层次，概括各部分内容。 明确：可以分成四个部分。 (一)(1)本段的意思是说，凡是有持续性的艺术创作，就既要重复，又需要变化。只有重复而无变化，作品就必然单调枯燥；只有变化而无重复，就容易陷于散漫零乱。“音乐、绘画、建筑之间的通感”指的就是这些艺术创作中的重复和变化。这一段是全的纲。 (二)(2～7)明确：这几段是说作为有持续性的艺术创作，音乐、舞蹈和绘画都是重复和变化的统一。2～3两段说音乐，第4段说舞蹈，～7段说绘画。音乐是一种时间持续的艺术，音乐的重复是指它的主题，变化是指它的变奏，作者举了舒伯特的“鳟鱼”五重奏为例加以说明。舞蹈多是时间与空间综合持续的艺术，几乎所有的舞蹈都在变化中有重复，这重复就是指动作的重复。绘画中的“手卷”多也是时空综合持续的艺术，都有重复和变化的统一，作者以张择端的“清明上河图”和李公麟的“放牧图”为例说明。 (三)(8～1)这一部分的意思是说作为一种空间持续的艺术，绝大多数建筑都是千篇一律和千变万化的有机统一。作者列举了人民大会堂、故宫、颐和园的谐趣园和长廊等建筑，有力地证明了这一点。作者详细解说了故宫和颐和园的长廊。故宫从中华门到天安门是一口气排列下的千步廊，从天安门到午门是一间间重复的朝房，进入午门后又是一座座大同小异的大殿。整个故宫的每一组群建筑，全都是统一规格、统一形式建造的，连彩画、雕饰也是一样的。千篇一律的重复表现出皇家气象的大气。但统一中又有变化，朝房到大殿就是变化，大殿的主体与两侧的廊、庑、楼、门的不同也是变化，变化又不使人感到单一。颐和园的长廊是千篇一律，全都是无尽的重复，但长廊前的临湖回廊上的花窗就是一个变化，花窗的变化是长廊的前奏，重复和变化和谐统一。 (四)(16)批评了我们有些住宅设计的弊端，要么变化得眼花缭乱，要么重复得让孩子找不到家，即单一的千篇一律或千变万化，没有把二者结合起，提醒建筑设计师们注意。 (这种分层的方法并不是惟一的，还可以分成三个部分。第一部分第l自然段，第二部分2～7自然段，第三部分第8～16自然段。具体分析见上) 三、归纳提要 学生说一段话，为这篇做一个提要。(凡是有持续性的艺术创作，无论它是时间上持续，或是空间上持续，或者是时空的持续就都既需要重复，又需要变化。做到千篇一律和千变万化的有机统一。现在的建筑设计也要注意这个问题) 四、重点解读(幻灯片显示) 体会材料、分析与观点之间的关系，同时训练对主要内容进行筛选和组织的能力。教师提出问题学生读思考。 1．人民大会堂的几十根柱子有什么特点?(这一列和另一列柱在高低大小上略有不同，但每一根柱子都是另一根柱子的完全相同的简单重复) 2．北京故宫的前三殿、后三殿，廊、庑、楼、门等有什么特点?(