一年级下册《快乐小公鸡》教案北师大版.docVIP

一年级下册《快乐的小公鸡》教案北师大版 一年级下册《快乐的小公鸡》教案北师大版 一、设计理念 1学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者。语教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。而要一年级小学生达到这个理想目标还不大可能，因此教师的有效引导就显得更为重要。 2架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，培养、训练学生的联想力和想象力以及对事物有正确的情感态度。 3使朗读成为学生学习和探究的重要手段。让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说；在自读自悟、主动探究 中认识生字，读懂，初步了解“彩虹”的一些知识，同时对我们赖以生存的大自然的科学奥妙产生兴趣。 二、教材分析 《快乐的小公鸡》是北师大语二册《快乐》单元中的一篇主体，说的是小公鸡整天没事做，心里很苦恼，后在大家的帮助下成了一只快乐的小公鸡。故事告诉我们“帮助别人，你就会得到快乐。” 的重点是小公鸡问快乐的过程，从具体做什么到抽象出道理，使读者受到教育。故事语言简洁，句式相似，适合在读演中理解感悟，交流体验中形成想法。 三、教学目标 1熟读,明白”帮助别人,你就会得到快乐”,愿意帮助别人。 2在语言环境里理解、积累词语“整天、苦恼、帮助、庄稼、花丛、蜜蜂、姐姐、报时“等。　 四、教学重难点 重点： 1在整体认读中认字学词。 2熟读，悟出帮助别人就能得到真正的快乐的道理。 难点：通过读，让学生从中悟出帮助别人就能得到真正的快乐。 五、教学方法 直观演示法、示范朗读法、分角色朗读 六、教学策略 运用多媒体创设情境，激发学生参与的热情，采用自学、小组合作学习的学习方式，让学生主动参与。 七、教学时：两时 八、教学准备：多媒体、生字卡 九、教学过程 第二时 教学过程： （一）师生谈话，拉近距离 1师：今天，有这么多的老师和我们一起上，你们高兴吗？ 生反馈：高兴。 师：你们想对老师们说些什么呢？ 生1：老师，您辛苦了! 生2：老师，您好！ 生3：老师，您听，我很高兴。 2．老师们听到同学们的问候，脸上都绽开了花，我猜想他们心里肯定很高兴。 你们能给高兴换个词语吗？ 生1：欢喜。生2：欢笑。生3：快乐。 师：那快乐的意思，你们明白了吗？(出示“快乐”二字的) 生反馈：明白。 小结：你们都告诉老师什么叫快乐。那就让我们上一节快乐的语吧!上，同学们好。 生反馈：老师您好！ 师：请坐。 二、复习导入，巩固生字。 1师：今天，我们要继续学习的是《快乐的小公鸡》（师点击：的小公鸡）。 生齐读题。 2师：同学们，通过上节，我们知道写了小公鸡整天没事情做，心里很烦恼，后在大家的帮助下成了一只快乐的小公鸡。 3师：你们看，小公鸡又把生字词宝宝带这里和大家见面了，谁还认识它们呢？火车，火车，开往哪里去？ 生：火车，火车开往这里。 生开火车读生字词。 预设：师：谁说说哪个车厢出了问题？生反馈。 师：这列火车开得真顺利，已经准时到站了。现在请全班同学再次地与这些生字词宝宝打打招呼。每个词语读三遍。 全班齐读生字词。 4师：大家都能准确地叫出他们的名字。这些生字词宝宝可高兴了，可它们出太久了，它们回到了中，请你们用自己喜欢的方式快速地读读，开始吧！ 学生自己读。 师：刚才看到同学们读书的那认真样儿，我真想也参与进去。 三、深入，升华情感。 （一）理解报时，学习第七自然段 1师：谁知道小公鸡平常是怎么叫的呢？ 生：喔喔喔。 师：好了，同学们，用我们人类的话，小公鸡在喔喔地说些什么呢？ 生1：快起床，已经6点了。 生2：该起床了，快迟到了。 师：小公鸡每天到时间就告诉我们什么时候，用书上的词语说是什么呢？ 出示：报时 师：报时，同学们把这个词语读三遍。 生齐读词语：报时：除了小公鸡会报时，还有什么会报时呢？ 生1：小闹钟 生2：手机的闹钟设定。 师：那报时的意思明白了吗？ 生：明白。 过渡：书本上哪一个自然段写出小公鸡为人类报时呢？ 生：最后一段。（出示：最后一个自然段） 2师：请个同学读一读这一个自然段。指名读。 师：哎呀，你把我从睡梦叫醒了，但是我还不是很精神，谁能大声读读呢？ 指名读。 师：现在，你们一起读读这一个自然段，把扮演晨睡中的人们都一起唤醒吧！ 全班齐读。 师：真带劲，老师也想读一读，请同学们认真听，再评一评。 师范读。（出示：从此，小公鸡每天早早起床，和爸爸一起为人们报时。它真是一只快乐的小公鸡。） 师：谁评价？ 生1：老师把“成为”读成“真是”了。 师：老师也有优点，你能说说嘛？ 生2：老师读得感情很丰富。 师：当我们评价一个人的朗读，既要说出他的优点，也要说出他的缺点。我刚才把“成为”读成了“真是”。（出示句子：从此，小公鸡每天早早起床，和爸爸一起为