《我的伯父鲁迅先》教学设计_0.docVIP

《我的伯父鲁迅先生》教学设计 《我的伯父鲁迅先生》教学设计 教材简析：本是鲁迅先生的侄女周晔写的。周哗是鲁迅先生的弟弟周建人的女儿。作者回忆并记叙了她对伯父的印象最深的几小事，反映了鲁迅先生“为自己想得少,为别人想得多”的伟大精神。 教学要求 1．学会“唁、浒、囫、囵、佣”个会认字和“鲁、悼、浒、囫、囵、搞、摊”7个会写字；学握“追悼、水浒传、囫囵吞枣、张冠李戴、饱经风霜”等词语。 2．引导学生了解各部分的内容并拟定小标题，知道鲁迅先生是一个“为自己想得少，为别人想得多”的人。 3．有感情地朗读。 教学重点：把握内容，知道写了鲁迅先生的哪几事，了解鲁迅先生的优秀品质。 教学难点：淡“碰壁”一事和救助黄包车夫后鲁迅先生的神情的描写。 时安排：两时 第一时 教学目标 1．初读，识字学词，读通本。 2．整体感知，了解各部分的主要内容，用小标题加以概括。 3．学习第一部分内容，体会鲁迅先生深受人民爱戴。 教具准备 1．生字新词卡片。 2．查阅有关鲁迅的资料。 教学过程 一、介绍人物，导入新 1．导语：我们曾经学过鲁迅先生的作品《少年闰土》，今天我们学习一篇鲁迅先生的侄女周晔回忆鲁迅先生的。 2．板书题：我的伯父鲁迅先生。学生读题。 3．交流前查阅的资料，认识鲁迅先生。（明确：鲁迅是我国著名的学家、思想家和革命家。） 4．介绍作者及背景。 周晔，是鲁迅先生的侄女。本是周哗在鲁迅逝世九周年，也就是194年写的回忆录，记叙了鲁迅先生晚年的几事。 ．解题：为什么作者称了“伯父”还称“先生”呢？ “伯父”点明了作者和鲁迅的特殊亲属关系。“鲁迅先生”是全社会对鲁迅的敬称，这两者并列，使得既具亲属怀念之情，又带有对鲁迅先生的崇敬之意。 二、初读，把握内容 1．教师出示自读提纲，学生自学。 认真朗读，勾画生字词语，读准字音，读通句子。 遇到生字新词读读记记，联系上下或查阅工具书理解。 想想作者回忆了鲁迅先生的哪几事？ 试着用简短的语言给的每一部分加小标题。 2．自学反馈，全班交流。 识字学词，理解词义。 教师出示中的生字新词，学生认读。 教师重点指导：“唁、浒、囫、囵、悼”等的读音，“囫囵”一词的字形。 理解词语。 殡仪馆：供办理丧事的地方。 追悼：对死者表示沉痛的怀念。 挽联：哀悼死者的对联。 吊唁：祭奠死者并慰问家属。 囫囵吞枣：比喻读书等不加分析地笼统接受。 张冠李戴：把姓张的帽子给姓李的戴上了，比喻颠倒了事实，认错了对象。冠，读“guān”，帽子。 饱经风霜：形容经历过很多艰难困苦。 说说中作者同忆了鲁迅先生的哪几事？（以空行为标志写了五事） 第一部分主要写伯父去世了，人们在万国殡仪馆追悼鲁迅先生的情景。 第二部分写作者与伯父谈《水浒传》和伯父送书给作者的事。 第三部分写伯父讲“碰壁”的事。 第四部分写鲁迅先生救助黄包车夫的事。 第五部分写鲁迅先生关心她家的女佣阿三。 按顺序逐个部分再读。用简短的语言给各部分加小标题。 教师指导拟定小标题的方法一般有两种：一是根据每段段意概括出最简短的话和词语作小标题；二是从每段中摘出最能表达中心的句子或词语作小标题。拟定小标题必须抓住每段的主要内容，突出重点，简明扼要。 指名反馈，全班交流。 一、深切的怀念 二、谈《水浒传》 三、讲“碰壁” 四、救助车夫 五、关心女佣或：一、沉痛悼念 二、谈读“水浒” 三、笑谈“碰壁” 四、救助车夫 五、关心女佣 三、沉痛悼念，深受爱戴 1．默读第一部分内容，说说从这部分中你体会到什么？（体会到鲁迅先生深受人民的崇敬与爱戴。） 2．交流：人民群众崇敬和爱戴鲁迅先生表现在哪里？ 吊唁的人多——数量多，不同职业，不同年龄。 送的花圈挽联多。 吊唁的人悲痛——失声痛哭。 3．有感情地朗读第一部分内容。 4．过渡：当时年幼的“我”知道伯父得到这么多人爱戴的原因吗？（不知道、不完全明白。） 出示句子：“我呆呆地望着往往吊唁的人，想到我永远见不到伯父的面了，听不到他的声音了，也得不到他的爱抚了，泪珠就一滴一滴地掉下。” 抓住“呆呆地”“泪珠就一滴一滴地掉下”体会“我”失去伯父时的悲痛心情。 了解“我”对伯父的认识发生了变化。 （原以为伯父就是伯父，跟任何人的伯父一样。参加追悼活动后，觉得伯父跟一般人不一样，而是受人民崇敬与爱戴的伯父。） 学生有感情地朗读句子，体会“我”的悲痛之情。 四、堂小结 1．谈话：那么，你们知道鲁迅先生为什么受这么多人爱戴吗？ 学生自由发言。 引读最后一段话，初步感知鲁迅先生的品质。 2．教师小结：伯父鲁迅先生就是这样一个人，他为自己想得少，为别人想得多，所以他得到了这么多人的爱戴。从全义内容看，这第一部分是明确地提出问题。后面各部分