第三章中小学生认知的发展及教育(上).pptVIP

* 表3-1 三种注意的对比 类型 目的性 意志努力 性质 例如 无意注意 无 不需要 低级、自发的 窗外的歌声 有意注意 有 需要 高级、自觉的 学习、听课 有意后注意 有 不需要 最高级、自觉性程度很强 电脑打字“盲打”，打毛衣不用看 * 图3-1 注意的起伏 * 图3-2 三角及圆 * 图3-3 人脸与花瓶 * 图3-4 雪地里的狗 * 图3-5 字母与数字 * 图3-7 记忆的加工系统 感觉记忆 短时记忆 长时记忆 感觉 消退 提取 遗忘 遗忘 信息刺激 注意 复述 图4-7 记忆的加工系统 * 短时记忆的测试1 7 5 9 2 8 7 2 6 8 9 1 4 3 * 短时记忆的测试2 桌子、板凳、地板、屋顶、窗户、阳台、衣柜、鞋架、大门、茶几 * 图3-8 艾宾浩斯遗忘曲线 * * * 第三章 中小学生认知的发展 与教育（上） * 第一节 注意 第二节 感觉与知觉 第三节 记忆 思考题 * * 本章结构 * 第一节 注意 一、注意概述 二、注意的品质 三、训练注意的方法 四、运用注意规律组织教学 * 一、注意概述 （一）什么是注意 注意是心理活动对一定对象的指向及集中。 （二）注意的功能 1. 选择 2. 维持 3. 调节 * 一、注意概述 （三）注意的种类 1. 无意注意 2. 有意注意 3. 有意后注意 三种注意的对比 （四）中小学生注意的发展 * 二、注意的品质 （一）注意的广度 （二）注意的稳定性 （三）注意的分配 （四）注意的转移 * 三、训练注意的方法 （一）划销测验 （二）舒尔特表法 21 12 7 1 20 6 15 17 3 18 19 4 8 25 13 24 2 22 10 5 9 14 11 23 16 * 四、运用注意规律组织教学 （一）运用无意注意的规律组织教学 1. 优化教学环境 2. 合理组织教学内容 3. 灵活多样的教学形式与教学方法 4. 考虑学生的情绪状态 * 四、运用注意规律组织教学 （二）运用有意注意的规律组织教学 1. 加深学生对学习目的、任务的理解 2. 培养间接兴趣 3. 合理组织教学活动 4. 加强意志锻炼 （三）运用两种注意相互转换的规律组织教学 * 第二节 感觉与知觉 一、感觉 二、知觉 三、中小学生感知能力的发展及特点 四、感知觉规律在教学中的应用 * 一、感觉 （一）感觉概述 感觉是人脑对直接作用于感官的客观刺激物的个别属性的反映。 （二）感觉的种类 1. 外部感觉 2. 内部感觉 * 二、知觉 （一）知觉概述 知觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观刺激物的整体的反映。 （二）知觉的种类 1. 空间知觉 2. 时间知觉 3. 运动知觉 * （三）知觉的特性 1. 知觉的整体性 2. 知觉的选择性 3. 知觉的理解性 4. 知觉的恒常性 * （四）观察与观察力 1. 观察 观察是知觉的特殊形式。它是有目的、有计划、比较持久的知觉。 2. 观察力 培养学生的观察力要注意以下几个方面： （1）要让学生明确观察的目的及任务 （2）观察前要做好有关知识的准备 （3）教会学生进行观察的程序和方法 （4）指导学生整理和总结观察结果 * 三、中小学生感知能力的发展及特点 （一）中小学生感觉能力的发展 （二）中小学生知觉能力的发展 （三）中小学生感知觉能力的特点 * 四、感知觉规律在教学中的应用 要使直观教具起到提高教学质量的作用，在使用教具时，教师必须注意以下几点： 1. 根据教学的需要使用教具 2. 根据学生掌握知识的特点使用教具 3. 使用直观教具时要有正确的言语配合 * 第三节 记忆 一、记忆概述 二、记忆的加工系统 三、记忆的加工过程 四、运用记忆规律组织教学 * 一、记忆概述 （一）什么是记忆 记忆就是人脑对有关信息进行编码、贮存及提取的认知加工过程。 * 一、记忆概述 （二）记忆的种类 1. 按照内容不同，可将记忆分为形象记忆、抽象记忆、情感记忆及运动记忆。 2．按照有无动机和目的，记忆可分为无意记忆和有意记忆。 3. 按照记忆方法的不同，记忆可以分为意义记忆和机械记忆。 * 一、记忆概述 （三）中小学生记忆的发展 1. 从无意记忆为主向有意记忆为主发展 2. 从机械记忆为主向意义记忆为主发展 3. 从形象记忆到抽像记忆的发展 * 二、记忆的加工系统 （一）感觉记忆 感觉记忆是指通过感觉信息在大脑中一个极短时间的保存过程，又称瞬时记忆或感觉登记。 （二）短时记忆 （三）长时记忆 长时记忆是指信息在头脑中长久保持下来的记忆。 * 三、记忆的加工过程 从信息加工的观点看，记忆的加工过程可以分为三个环