（全国通用）高考生物二轮专题复习-体系通关1-高频考点9-种群与群落课件.pptVIP

第一关　切入高考——判一判 [对点排查] 1．种群是一定自然区域内，同种生物所有个体的总和，不同种群间一定存在生殖隔离。 (　　) 2．种群是生物繁殖单位，同一种群拥有自身独特的基因库。 (　　) 3．同一物种的生物不存在生殖隔离，但可存在地理隔离。 (　　) 4．一片草地上的所有灰喜鹊是一个灰喜鹊种群。 (　　) 5．生物种群增长规律不能完全适用于人口增长情况。(　　) 6．种群增长S型曲线的K/2处，增长速率最大，但种群密度不最大。 (　　) 7．自然状态下，多数种群其数量增长曲线应呈“S”型。(　　) 8．性别比例是指种群中雌雄个体数目的比例，性别比例往往通过影响种群的出生率来影响种群密度。 (　　) 9．在环境条件不受破坏的情况下，一定空间中所能维持的种群最大数量称为环境容纳量。 (　　) 10．可以用标志重捕法调查老房屋中壁虎的种群密度。(　　) 11．群落中相关物种间的捕食或竞争关系对维持种群的稳定有重要作用。 (　　) 12．即使水稻长势整齐稻田群落在垂直方向上仍具分层现象。 (　　) 13．群落的水平结构取决于地形的变化、土壤湿度和盐碱度的差异、光照强度的变化等自然因素，人类活动也会改变群落的结构。 (　　) 14．群落演替是指随时间的推移，一个群落被另一个群落代替的过程，群落的演替不是无休止的过程。 (　　) 15．既使时间允许，弃耕的农田也未必会演替成森林。(　　) 16．群落中物种数量的多少代表“物种丰富度”。(　　) 17．演替达到相对稳定阶段后，群落内的物种组成仍在动态变化中。 (　　) 18．“远芳侵古道，晴翠接荒城”、“野火烧不尽，春风吹又生”均属次生演替。 (　　) 答案　1.×　2.√　3.√　4.√　5.√　6.√　7.√　8.√　9.√　10.√　11.√　12.√　13.√　14.√　15.√　16.×　17.√　18.√ 错因分析　1.同一物种不同的种群间可进行基因交流，并产生可育的后代。 16．丰富度是指群落中物种数量的多少。 1．“鱼”、“鸟”、“树”属于种群吗？  答案提示　种群是一定自然区域内同种生物所有个体的总和，而三者均不是由一个物种组成的，故均不属于种群。  误读误解　一是不理解种群的概念，二是不清楚“鱼”、“鸟”、“树”是不是由一种生物组成，从而导致错误。 2．物种、种群有何关系？  答案提示　一个物种一般分布在不同的自然区域而形成若干个不同的种群，一个种群中的生物属于同一物种。  误读误解　理不清二者的概念的内涵与外延，认为一个物种就是一个种群。a 3．观察教材中的“J”型和“S”型曲线模型，思考： (1)“J”型曲线的增长率、增长速率变化？  答案提示　“J”型曲线的增长率不变、增长速率持续增大。 (2)“S”型曲线的增长率、增长速率变化？  答案提示　“S”型曲线的增长率持续减小、增长速率先增大后减小。  误读误解　不理解增长率、增长速率的含义而混淆不清。增长率是指一段时间内种群数量增加的个体数占初始种群数量的百分比；增长速率是指单位时间内种群数 量增加的个体数，即增长曲线的斜率。 4．增长率与λ？  答案提示　增长率＝λ－1。  误读误解　不理解增长率、λ的含义而认为增长率就是λ。 5．公园平整的草坪有没有群落的垂直结构？竹林中的竹子高低不平、错落有致是不是群落的垂直结构？  答案提示　前者有群落的垂直结构，后者不是群落的垂直结构。  误读误解　受“平整”、“高低不平”误导，认为前者没有垂直结构，后者是垂直结构。草坪只是看似“平整”，其实草坪中的植物和动物仍然具有分层现象；竹子虽“高低不平”，但竹子属于种群，自然不是群落的垂直结构。 [考情透视] 第二关　链接高考——想一想