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科研论文：分析幼儿园教学活动中游戏精神的探寻与重塑 科研论：分析幼儿园教学活动中游戏精神的探寻与重塑 摘要：就幼儿园教学活动过程中游戏的特质看，其本身就具有独立、愉快以及创造等特点。如何结合幼儿阶段的学习特点，在幼儿园教学活动中进行游戏精神的探寻与重塑，本主要围绕着一主题展开了相关论述。 关键词：幼儿园 教学活动 游戏精神 探寻重塑 有关科学研究表明，游戏是幼儿独有的创造性的学习方式，这客观要求着在幼儿园的教学活动中对游戏形式进行充分利用，摒弃传统的以知识传授为主的教育方式，通过对游戏精神的探寻与重塑提高幼儿阶段的教学质量。 一、幼儿教学活动中探寻重塑游戏精神的重大意义 （一）从游戏本身的特质看 在幼儿教学过程中，游戏总是比一般的教学形式能够收获到更好的教学质量，其主要原因是幼儿阶段学生的性格特点与游戏特质的高度统一。游戏本身具有独立、体验、愉悦以及创造等四方面的特性。在游戏的过程中，不仅能有效的锻炼到幼儿的行为能力，为幼儿带去直观的体验和感受，并且在一定游戏氛围的熏陶下，幼儿的身心会得到最大程度的放松。在这种极为轻松的互动过程中，幼儿的创造力便会被无限的激发出，因此在游戏过程中，幼儿的学习效果是最佳的。并且从某种程度讲，游戏就是儿童存在的方式，他们对世界进行探索的主要途径就是不断的进行游戏和实践。从游戏本身的特质看，它恰好满足了幼儿对世界进行探索的要求。 （二）提高教学质量，为幼儿营造轻松学习氛围的必然措施 在幼儿园教学活动中融入游戏精神，主要目的是为了使相应的教学活动更为符合幼儿的性格发展规律，从而营造一个氛围良好堂环境，有效的提高教学质量。在传统的教学模式中，教师一直是堂的主体。在程进行的过程中，小朋友要做的就是“小手放在大腿上”，然后认真听讲。对于幼儿说，他们或许还不知道这样做的意义是什么，他们将教师的话作为一种严肃的命令去执行，他们只知道如果不那么做的话可能会受到批评。在这样的教育模式下，呈现在我们眼前的都是一批纪律性强、听认真的好孩子。但是殊不知，幼儿在这样的教学模式中，不仅没有学到相应的知识，对于他们今后的个性化发展，可能还会造成一定的障碍。然而，如果在教学活动中融入游戏精神的话，幼儿的天性得到有效的释放，在释放过程中，他们的创造力以及独特的思维方式便会被激发出，营造出一种轻松的学习氛围。在这种氛围的促进下，教学质量必然会得到质的提升。 二、教学活动中游戏精神重塑的具体措施 （一）确定幼儿的主体地位 幼儿园教学活动过程中游戏精神的重塑，最重要的一点就是幼儿主体地位的确定。在传统的教学模式中，教师一直扮演着堂的指挥者以及管理者，不仅对程的张力形成了一定的阻碍，同时也是幼儿教育普遍趋于小学化的主要原因。因此，在教学活动中融入游戏精神，首先应明确幼儿的主体地位，一切教学活动的展开都应结合幼儿的身心发展规律，重点致力于幼儿的全面发展以及长远发展。主体地位的确立除了在教育目的上以幼儿为主之外，在具体的程活动中，教师也应确立幼儿的主体地位，尽量为幼儿创造一个宽松的活跃的堂气氛，充分利用好幼儿好奇、好学等天性，提高相应的教学质量，培养幼儿的创造性以及开拓性。 （二）原生态教育方式 在教学活动中，游戏精神的融入除了对幼儿主体地位的确定之外，相应的教学方式应从传统的知识教育向原生态的天性教育进行转变。所谓“原生态”的教育方式是指在具体的教学过程中，教师从幼儿的学习特点以及性格特点出发对教学过程进行合理的设计，并且尽量在活动设计中为幼儿创造足够大的自由学习的空间，如学生可以进行实际的动手操作或者创意发明等。教学活动进展的主要依据应该以幼儿的学习方式为主，教师通过在教学过程中幼儿自身体现出的行为特点以及心理特征，对教学进行归真设计。归真设计中应注意以下三点问题： 1、从幼儿的实际生活出发，在教学活动中体现出幼儿身心发展特点以及发展需求。 2、为幼儿的本性发展创造环境与条，追求特长的发展以及个性的张扬，从而实现发展性的教育目标。 3、在互动环节应体现平等性以及幼儿的主体性，以游戏为主要载体丰富堂，引导幼儿成为游戏的主要实施者，激发幼儿的活力以及求知欲。 （三）激励机制的合理运用 在幼儿的世界里，对与错的概念并不如高年级或者成人世界那样明确。因此在教学过程中，幼儿对于自身的一些错误行为并没有正确的认识。在传统的教育模式中，儿童一旦出现错误，教师就会对其进行责备甚至责罚。长此以往，儿童在成长的过程中就慢慢变成守规矩的好学生。殊不知，幼儿阶段的批评教育在程纪律方面发挥的作用固然是有效的，但是就幼儿的长远发展看是极为不利的。当幼儿对周遭环境进行试探以及发现的过程中，如果受到了严厉的批评教育，在其以后的发展过程中，他们会下意识的对新鲜事物产生一种恐惧感，这种恐惧感会直接阻碍创造力的发展。因此游戏精神的重塑，客观要求着教师对鼓励机制的合理运用。幼