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科研论文：利用室内文字环境培养幼儿的阅读能力 科研论：利用室内字环境培养幼儿的阅读能力 环境作为幼儿园的潜在程，对幼儿的行为有引导和潜移默化的作用。创设一个良好的物质环境，能激发幼儿对活动的需求。通过近几年的教育实践，笔者认为，在幼儿园进行良好的室内字环境的创设，能够促进幼儿对字阅读的兴趣，提高幼儿的阅读能力，从而为幼儿以后的字学习奠定良好的基础。本试从以下几个方面简单阐述一下，如何进行幼儿园室内字环境的创设。 首先，以幼儿的兴趣为出发点，进行室内字环境的创设。 兴趣是幼儿学习中最积极、最活跃的动力。在幼儿时期，孩子们对一切外界事物都具有非常强烈的好奇心，其中也包括了他们对字阅读、图画阅读的好奇心。譬如：小班孩子对单纯的图画较感兴趣，特别是大块面的图画；中班的孩子对半半画（如“苹果”两字的旁边画一只苹果的图）较感兴趣；而到了大班，由于认知能力的提高，求知欲的渴望，他们则对纯字产生了浓厚的兴趣。他们想知道更多的知识，想认更多的字。因而他们也就会经常的问老师，这个字念什么，那个字又念什么。所有这一切可以说是幼儿成长学习过程中一种自发的需求。这就要求我们在创设字环境中，对幼儿这些自发的兴趣加以保护。关注幼儿不同发展时期的兴趣需要，同时进行正确的引导，促进他们对阅读的兴趣的发展。 我们在进行室内字环境创设时，不仅要从幼儿自发的兴趣入手，保护幼儿的学习兴趣，而且还要注意创设的环境，能够进一步的激发幼儿对阅读的兴趣。托尔斯泰说过“成功的教学需要的不是强制，而是激发兴趣。”譬如：设置一幅画面，画面上两个小朋友在路上相遇了。告诉幼儿,其中的一个小朋友向另一个小朋友说了一个秘密。请幼儿猜一猜，会是什么秘密呢?这时幼儿的兴致会很高涨,并会有各种新奇的想象。最后，教师故意设置一个不同于幼儿的答案，并告诉幼儿，这个秘密是老师看了图上的字才知道的，你们要是认识这些字也会知道的。以此激发幼儿对字阅读的兴趣。 第二，利用多种幼儿喜爱的形式，进行室内字环境的创设。 幼儿时期的孩子，喜爱各种新奇的活动方式。为幼儿创设丰富多彩的字环境，能使幼儿在愉快的情绪体验中获得阅读的能力，为以后的字阅读奠定良好的基础。 (1)利用游戏的形式。 游戏是幼儿最喜欢的活动，幼儿在游戏中最易产生兴趣，激发潜能。为此，教师在活动室的区角内，设置了许多游戏的字牌，供幼儿游戏时使用，效果很好。幼儿在游戏时要找自己相应的角色的字牌挂在胸前，然后才能进行游戏。这样，幼儿在不知不觉中就掌握了许多汉字。譬如：《娃娃家》中的“妈妈、爸爸、宝宝”；《开医院》里的“医生、护士”等等。 (2)利用墙面设置，为幼儿创设一个良好的字环境。 室内的墙壁是启迪幼儿智慧的一面镜子，幼儿最喜爱站在那里指指点点，议论纷纷。为此，我们在教室的墙面上开辟了“字宝宝乐园”。“字宝宝”的内容十分丰富，它可以是几个词（如蓝天、大海）；也可以是一句话（如今天我高兴）；还可以是相关的一家。如：我的一家（爸爸、妈妈、孩子），天空的一家（太阳、月亮、星星），海里的一家（海豚、海狮、海马）等。 蓝天白云下，草树木中，“字宝宝”开心的玩着。“字宝宝”有趣的面孔和滑稽的动作，幼儿十分喜爱。为了增加“字宝宝乐园”的趣味性，我们还经常让幼儿找一找，哪个“字宝宝”不见了，又新了哪个“字宝宝”等等。“字宝宝乐园”既是幼儿开心的场所，又是幼儿识字的乐园。 (3)“走迷宫”。 “走迷宫”是幼儿非常喜爱的阅读形式，特别是中大班的幼儿。孩子们常以走出“迷宫”，到达目的地为自豪。每次我借新图书给孩子们看，他们首先问我，“老师，有没有走迷宫”？当我告诉他们“有”的时候，孩子们会情不自禁地欢乐呼“噢，好极了！”。于是，我们会经常设置一些“走迷宫”贴在墙上，供孩子们阅读。“迷宫”里面会写上水的名称，动物的名称或地名等等。这样的阅读方式，孩子们喜欢，学认也更快。 将幼儿会念的古诗、儿歌用毛笔抄写下，贴在墙上，让幼儿手、口、眼、脑一致地诵念，幼儿也很感兴趣，而且学认也较快。 此外可以设置一个“阅读角”。将适宜幼儿阅读的图书、资料、字卡等放在“阅读角”供孩子们随时阅读、讨论。 还可以在日常教育活动中，将故事的名称、学唱的歌曲的名称以及绘画的题目等，写在黑板上，供幼儿辩认，效果也不错。 第三，精心选择适宜幼儿阅读的材料，进行室内字环境的创设。 幼儿时期的阅读，是初期的阅读。可以说是他们学习字阅读的萌芽阶段。我们必须遵从幼儿发展的规律，从幼儿的兴趣出发，选择幼儿喜爱的方式，去创设幼儿早期字阅读的环境。这就要求我们必须在创设环境中精心选取适宜幼儿阅读的材料。 在教学实践中，我们发现幼儿对以下字内容的阅读较感兴趣。 (1)是象形的字。如：人、日、月、木、林、休等。 (2)是重叠的字。如：大大卷、泡泡糖、旺旺饼干、娃哈哈果奶等。 (3)是与情绪有关的字。如：高兴、生气、哭、笑等