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科研论文：浅论新教师在幼儿美术教学活动中的若干困惑与对策 科研论：浅论新教师在幼儿美术教学活动中的若干困惑与对策 摘要：新教师是幼儿园的新生力量，是幼儿教师队伍的后备军，新教师的专业成长越越受到各个层面的关注。本从刚刚步入幼教岗位的新教师角度出发，呈现了新教师在进行幼儿美术教学活动时的几个典型的困惑。并试图结合本人从事小班美术教育的实践经验及学习的相关知识阐述这些困惑以及相应的对策。以活动的纵向时间为轴，即：一、活动前备时的困惑；二、活动时指导幼儿时的困惑；三、活动后评价的困惑。这三个阶段为切入点全面阐述了新教师进行幼儿美术教学时处理这些困惑的对策。 关键词：幼儿美术教学 新教师 困惑 对策 新教师是幼儿园的新生力量，是幼儿教师队伍的后备军，新教师的专业成长越越受到各个层面的关注。刚刚步入幼教岗位的新教师难免会遇到许多困惑与难题，通过多方的渠道，像请教经验丰富的教师，翻阅相关资料，及时反思更进归纳解决问题。本人在执教小班美术教学活动中，归纳了一些典型困惑并试图阐述相应的对策。 一、 关于备的困惑 俗话说得好，巧妇难为无米之炊。在前准备好活动需要的各个材料是非常重要的，特别是幼儿美术教学，它必须在教师的支持和引导下通过幼儿对美术活动材料的操作，才能实现美术活动的目标和体现它的价值所在。但是作为新教师往往会碰到以下困惑： （一）是否每次活动都需要准备范例？ 每次在进行美术活动之前，新教师包括老教师都会考虑是不是需要准备一张范例，但需要反思的是是不是每次活动之前都需要准备好范例给幼儿作“参考”呢？有些时候我们新教师总是把范例作为带活动的“定心丸”觉得有了范例就万无一失样。通过讨教一些老教师结合实践的经验及所学的理论知识，我认为，并不是每次活动都需要准备范例。反过，也不是说不准备范例就是没认真准备。必须在认真研究了教案及活动材料及孩子们的学习能力之后再决定是否需要准备完整的范例，或者把活动的重难点提出进行范例，或者图片实物及其他幼儿的作品作范例起到示范的效果，再或者在幼儿绘画的过程中及时发现难点，有针对性地进行示范等等。 比如在小班美术活动《太阳》中，之前我先布置了让孩子自己去观察太阳的任务，并且进行活动时，我提供了一个自己认为比较完美的“太阳”范例。但在孩子们观察太阳后，提出了好多新奇的想法。 有的幼儿说：“老师，老师，我想画一个黑色的太阳。” “为什么呢？” “因为，我觉得太阳太刺眼了，我想用乌云把它遮起。” “老师，老师，我想画一个绿色的太阳，因为我爸爸说地球上的绿色植物都是太阳公公的功劳。” “老师，我看到的太阳公公就是白颜色的，不用涂红色的。” “老师，我可不可以只画半个太阳，因为傍晚我回家的时候，我看到的太阳公公都只有半个的。” 这是我出示范例让幼儿画他们眼中的太阳时，孩子们各抒己见，提出了好多我想都想不出的“太阳”。我深切地感受到这个范例不能代表孩子们心中“太阳”的形象。 这里涉及到一个正确看待幼儿绘画中对范例或他人的模仿问题，在绘画或者美术教育活动中，模仿也是其中的一种方法。加登纳认为：我们一方面把模仿看作是审美发展的关键；另一方面又认为它潜在限制着幼儿的创造力。孔起英教授提出：“要解除这一悖谬需要持有一种发展的观点，在开始时应允许幼儿尽量自由而完全地去探索特质、媒介；然后再通过仔细的指导与难题设立，使幼儿有把握特质、为创造出满意效果而建立足够技巧的机会；最后，在他们有了自己的能力和目标之后，再让他去接触媒介中优秀适应的元素，鼓励幼儿对这些进行研究和模仿，这样幼儿便了解同样媒介中，别人是如何达到效果的。”我赞同孔教授的观点，在学习相对比较难的技能性问题如造型、色彩搭配、空间处理等方面的问题时，通过借鉴别人的表现方式实现自己的创作意图。比如上述的案例中，必须提醒孩子们处理好太阳的空间位置，孩子们也必须要掌握了画封闭圆的技能后，才能完美地表现自己眼中的“太阳”。所以，案例中的范例可以采用过程性的示范，主要让幼儿学习画封闭圆的技能，而且也不能操之过急，毕竟小班幼儿的小肌肉发展没有中大班那样完善，而且也存在着个别差异。 在上述案例《太阳》中，在完成作品的时候教师需要向幼儿了解他画的太阳是今天看到的，还是你想象中的，还是脑海中留下的记忆形象。儿童画很多的时候，需要通过幼儿的讲述与表达才能理解画中的内容，教师或者家长不能一概以成人的标准去衡量画的品质。评价小班幼儿的画更是要遵循肯定和表扬为主的原则，而且只有了解了孩子的表达方式和他自己的意图时，你才有评价权。小班幼儿自我评价是以成人的评价标准衡量自己的，往往日常生活中家长甚至少数教师总是以“画得像不像”、“和老师的范画像不像”评价幼儿的绘画能力，这跟我们教师长期通过使用范例达到教学目标有一定的关系。我认为，教师使用范例必须慎重，长期使用范例教学会使幼儿形成这样的标准“跟老师