职业教育校企合作长效机制探究——基于协同创新视角.pdf

现代教育管理·2016年第2期 职业教育校企合作长效机制探究① ——基于协同创新视角 争峰 (长春广播电视大学，吉林长春130051) 摘 要：高等职业院校开展校企合作面临政府、行业、企业、社会环境以及学校自身的现实桎梏，明确各 方的主要职责是重要前提，且应在协同创新的模式下构建职业教育校企合作长效机制，即实施政府引导的激 励、评价与保障机制，职业院校支撑的内部调控机制，以及企业参与的多元驱动服务机制。 关键词：职业教育；校企合作；协同创新；长效机制 中图分类号：G710文献标识码：A文章编号：1674．5485(2016)02—0106．05 职业教育人才培养所具有的职业导向规律要求 主要表现在：第一，统筹不够。政府部门对职业教育 也决定了职业院校在办学过程中必须产教融合、校 管理主体的统筹还未落到实处，有时仅仅是教育行 企合作，同时这也是被世界各国职业教育实践证明 政主管部门在单一行动，缺乏各个相关部门的通力 的根本道路。概观世界职业教育的发展演进历史， 合作。第二，主导不足。当前政府部门对如何发挥、 不难看出，校企合作经历了从无到有、从浅入深、从 实现主导地位与作用，在路径与方式方法上缺乏有 单一至多元等层层推进的实践过程，推进校企深度 效的探索和经验的积累，进而导致校企合作的多方 合作是促进职业教育内涵发展的重要基础，而体制 参与沟通对话的机制、经费投入机制、监督保障、评 机制创新则是疏通校企合作的精髓，是改善校企合 价机制无法完善。第三，法律法规、政策制度不配 作现实局面的突破口。 套。校企合作的法律、条例看似很多，但大多都偏向 与政策性的规定，较少零散，不具备系统性[1]，可操 ·一、职业教育校企合作的现实桎梏 作性不强，且对于职业院校教育行为的规范、约束 尽管我国目前在职业教育校企合作方面取得了 较多，对于学校教育之外的各种培训诸如在职培训 一定的成绩，呈现出较好的发展态势，但是在理论 等则未有太多的强制性条款。第四，跟进机制匮乏。 探究、政策制定、实践探索、舆论导向、建设环境等 对参与合作的企业资质缺乏清晰的规定和认定，对 方面还存在各种各样的问题与障碍，高端技术技能 企业参与合作的整体效果缺乏后续持续性的、有效 人才的空位使得职业教育很难适应经济方式转型和 性的监督评价。 产业结构的升级。 (二)行业维度 (一)政府维度 校企合作的两个活动主体是学校和企业，他们 职业教育校企合作宏观管理体制尚属于摸索阶 之间的合作需要第三方组织或机构来予以协调、监 段，而在职业教育的实际管理中，政府职能的缺位 督、评价以及服务，进而保证两大主体活动的顺利， 省教育科学“十二五”规划2014年度立项项目“职教集团资源共享的现状调查与提升策略研究”(JGl4EBl73o 作者简介：卢峰(1975一)，男，湖南望城人，长春广播电视大学讲师，主要从事职业技术教育学课程与教学研究。 一106— 万方数据 职业教育校企合作长效机制探究 因此笔者认为行指委可以很好的扮演这一角色。在 材料费用也都增加企业的经济负担，实习生在生产 我国目前的法律中并没有明确规定行业组织在职 操作中所发生的事故也需要企业承担医疗费用或 业教育发展中的