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Let’s eat 教材分析 “Lets eat”是《九年义务教育六年制小学英语教科书》（三年级起始）第一册第五单元的核心话题。 教材的Lets tal和Lets pla部分充分考虑小学生的实际需求，设计了真实自然的情景——用餐，西式快餐；并以连环画的形式出现，以最大限度地激发学生的学习动机和兴趣为宗旨，紧密联系小学生的生活实际和学习实际，将I lie… Have se…等教学内容进行合理的角色语言分配。其目的在于分散教学难点，循序渐进，便于表演。 学生分析 1． 三年级小学生具有典型的儿童心理特征，喜爱游戏，乐于表现自我，对新生事物表现出极大的兴趣，重视在群体或伙伴交往中的地位和作用。因此，用表演和游戏的形式进行交流，学习语言、运用语言应是最恰当的。 2． 学生在本册Unit 4中已进行过Here u are的认知和应用。在Unit 3 关于颜色话题中曾接触过I lie…语句。对本时内容有了一些相关知识的储备。另外，随着我国的日益开放，麦当劳、肯德基等快餐店在很多城市都可以见到。汉堡包、热狗、薯条这些名词已渗入中国学生的日常生活之中,学生也已在本单元第一时学习过这些食品单词的听说和认读。 教学要求 融会话教学于情景表演之中（Lets tal），让学生在表演中自然地进行语言的模仿、演练和语音、语调的修正。在设置的用餐情景活动中，教师的角色既是导演，又是演员。 教学目标 1． Lets tal 通过情景会话，让学生学习如何表达自己喜欢的食物以及为别人提供或请别人吃东西时的表达语。 2． Lets pla 练习所学的Lets tal 部分，提供给学生一个实际运用语言的机会。比如通过一个连锁记忆的游戏，使学生复习巩固Lets tal中所学的有关食物的单词以及I lie…的用法。(此环节大多是自然渗透于Lets tal教学过程之中) 设计理念 吸纳交际教学思想，注重学生语言应用能力的培养，体现语言的交际功能，贯彻语言应用的基本原则，把知识和技能目标融会在完成任务的过程之中。以话题为纲，以交际功能为主线，兼顾语言结构，逐步引导学生运用英语完成有实际目的的语言任务，即话题——功能——结构——任务。激发学生学习英语的兴趣，使学生初步具备用英语进行简单日常交流的能力。 教学流程 一． 教学准备阶段 1． 教师收集和准备相关的物品，包括背景、麦当劳侍者服饰、托盘、实物、玩具模型、卡片等。设计学生操练的方案、知识转接的方式等。如Qui respnse活动。 2． 以学生知识的自然生成为前提，斟酌各环节发生和衔接的合理性。 3． 学生以四人小组或以tea为单位，分工合作，每人提供一相关的实物或玩具、卡片等替代品。 二、教学过程 1． 新展示 教师事先用桌、台布等在讲台前准备好一个餐桌，并将分别装有ae,haburger,ht dg,hien,Frenh fries and bread等食物或食物样品的托盘放在“餐桌”上。教师别上胸卡，以餐厅侍者面貌出现。（电子屏幕显示麦当劳餐厅场景） T：Hell! Everbd ele t DNALDS! Here are se fast fd fr u ae,haburger,ht dg,hien,Frenh fries and bread 教师从托盘中拿起一个haburger,并表现出非常喜欢的样子，对全班学生说I lie haburgers然后向全班学生发问：hat d u lie? ae?haburger?ht dg?hien?Frenh fries?r bread?引导学生用I lie…回答并请回答的学生从托盘中举起自己喜欢的食物。 [创设情境，开篇即导入目标内容，旨在将整堂作为一个完整的演练过程。整堂始终在创设的情境中进行语言教学和操练，学生身临其境，心理上自然，放松，且充满参与的热望，淡化了对新学语句的戒备感，每一个语句的学习最终均要归位到具体情景的交际活动中去，给学生一个完整而明确的认识：语言知识的学习是为了实际交际活动的需要。] 当有学生指着教师托盘中的汉堡包说：I lie haburgers教师除用准确的语言和表情对学生进行肯定和鼓励外，可顺势拿起汉堡递给学生并说Here u areHaburgers或在两名学生分别用I lie…表达完喜好之后，对他们说Here u areHt dgs and hien并递与他们。 在此教学过程中，教师可随时把托盘交与任意一学生，进行角色转换，教师指着学生托盘中的一样食物，说I lie…，引导学生以新身份说出Here u areFrenh fries and bread教师自然地说出Than u等等。 [这个环节非常重要，体现了语言的交互性，也为最终要把对话交给学生进行交际活动做了自然的训练。] 在充分示范之后，可让学生之间操练。或由一名学生拿