浅析高中数学的趣味性教学.pdfVIP

教学策略 效果进行评价时必须正视 这种差异，结合学生动态分 层和练习分层，对于各个层 次的学生要制定出具有针 浅析意 l【】数学昀趣味性教学 对性的评价体制，不能一概 而论。这样才能根据学生的 江苏省苏州市吴中区东山中学 吕秋燕 自身特点更好的开展教学 工作。 摘【要】高中数学是一门比较抽象且逻辑思维较强的学科，如果在课 对于学困生，教师可以 堂教学中融入一些趣味元素，即实施趣味性教学，可以很好的激发学生的学 采取激励性的评价，关注他 们的成长和发展 ，利用博 习兴趣。所以，对于高中数学的趣味性教学，本文进行了如下总结。 客、learnsite平台等建立学 关【键词】高中数学 趣味性教学 兴趣 生电子成长档案袋，记录他 们的成长数据，结合动态分 现代教育学指出，趣味性教学 人解出题 目即胜出比赛，此时，诸葛 层的规则 ，实时调整分层。 的本质在于调动学生学习活动积 亮和臭皮匠团队哪个胜出的可能性 中等生注重学生之间的互 极化情绪，由此产生内在动力来完 大呢?” 评，学会小组学习，作业和 成学习任务。心理学家经过长期的研 学生很快计算臭皮匠团队胜出 评价都能够在小组内容完 究发现，学习成功的诸要素中智商 的概率为：p(≥1) (=1)+p(=2) 成，老师更多的是关注他们 因素只占20％，而情商却 占80％。因 +p(=3)=C0．6×0．4+c；0．6×0．4+ 的过程，做一名合格的组织 此，教师在教学中实施趣味性教学 0．6=0．936，所 以臭皮匠团队胜 出的 者和旁观者，减少对学生互 就显得特别重要。对于趣味性教学 概率大于诸葛亮胜出的概率 ，即臭 评结果的干预。对于优等 在高中数学教学中的运用，可以采 皮匠胜出的可能性大。 生，注重学生的自评 ，在 自 用如下方法。 教师：现在，如果我们将题 目稍 我反思中，完善 自己的作品， 一 、 创设趣味性的教学问题情境 微改动一下， 个臭皮匠胜各 自解 老师可 以作为一名引路 高中数学的学习本来就枯燥 出题 目的概率改为0．3，其他条件不 人，设时提供一些解决问题 无味，所以大部分学生在数学课堂 变，你能推断出诸葛亮和臭皮匠团 的思路和方向，提高学生信 上都无精打采，人虽在教室，但是思 队哪个胜出的可能性大吗? 息技术综合应用能力。 想却神游在教室之外。好的开始是 学生很快又兴致勃勃 的计算 综上所述，根据我校的 成功的一半，那么怎么才能使学生 出臭皮匠团队胜出的概率：p( ≥1) 实际情况，在初中信息技术 在课堂的开始就注意力集中呢?答 ==p(=1)+p(x=2)+p(=3)=C0．3X 教学中，面向全体学生，采用 案是毋庸置疑的，要想课堂的开始 0．7+C；0．3×0．7+0．3。=0．657，显然 ， 分层教学是有效的，能够解 就抓住学生的 “神”，趣味性的教学 此时诸葛亮胜出的可能性大。 决学生学习的个体差异 ， 问题情境创设是比不可少的!比如 教师：通过你们的两次计算，我 能够满足不同层次间学生 下面的两个案例： 们可以随意断定 “三个臭皮匠赛过 的学习需求，让每个孩子体 案例 1：在开始学习二项分布综 一 个诸葛亮”这句话是对还是错吗? 验成功的喜悦。帮助学生树 合应用问题时，我们可以使用这样 学生：不能，要依据诸葛亮和臭 立学习