《神的一滴》教学设计1.docVIP

《神的一滴》教学设计 设计思想 加强学生的参与意识，培养学生的自主探究的能力，在具体的学习过程中，采用师生共读共赏共评的方法。 读出美感，读出问题，读出自我，平等对话，分享思想。所谓读出美感，就是读出文本的语言节奏与形象特质，体现美文美读的思想；读出自我就是师生读出文本所传达的与自己生活、生命体验中相通的东西；读出问题即师生读出自己困惑或思考的问题；平等对话就是师生、生生应在以文本为媒介的基础上进行平等的对话交流；分享思想，即把课堂当成一次思想的盛宴，做到共同分享，共同成长。 教学中，在把握文章结构和主旨的基础上，深刻理解重要词句，进而对一些写景和议论段落能够鉴赏分析，最终理解本文的深刻内涵。谈及梭罗和他的《瓦尔登湖》，学生很自然地联想到归园田居构想世外桃源的陶渊明和那个没有更多奢求、只愿面朝大海，春暖花开的海子，在教学的环节设计上，可以就此进行拓展延伸，培养学生批判的精神和比较的研究方法。 梭罗研究专家哈丁曾说，《瓦尔登湖》内容丰富、意义深远，它是简单生活的权威指南，是对大自然的真情描述……梭罗和爱默生、富勒都是“简朴生活”的宗师，他们提倡回归本心、亲近自然。这种思想不仅深深地影响了美国文化，也为整个世界带来了清新长风。 本课是《瓦尔登湖》节选，语言生动，字里行间不时闪现出哲理的灵光，颇有高山流水的味道，许多句子需要反复诵读才能体味。或许我们无法像梭罗那样身体力行，但我们起码可以通过他的甘醇、悠扬的文辞重返自然，进入澄明之境。 编者把它安排在苏教版必修1的“像山那样思考”的专题的“湖山沉思”的版块中，学习本文，可以引导学生亲近自然，陶冶情操，提升精神境界，能够激发他们热爱自然的情感与保护环境的自觉意识等，从而实现专题教学目标的达成。 学情分析 城市的孩子，物质比较充裕，与梭罗的自足的生存境界有着较大的距离，可以从梭罗的独特的个人经历谈起，提供足够的阅读情境，让学生安静地进入梭罗的世界。 高一学生，文本研习的能力有待提高，在教学中，引导学生抓住关键词句，体会作者的思想。 教学目标 1、 2、 3、