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浅谈福州教育家陈宝琛新式教育思想与教育实践 1、相关定义 1.1、高校思想政治实践教育法相关概念的含义 高校思想政治教育启用实践教育法是在理论与实践基础上将教育与生产劳动理论相 结合的具体表现,而对于实践教育方法的内涵的明确定义,需要进一步研究。 2.1.1 实践教育方法的含义 长期以来,实践教育方法的切入点都是以实践为基础的,要求被教育者充分发挥自 身主管能动性,在自身实践和体验的基础上,明确实践教育的重要性。长期以来,都是 理论指导实践并且进一步从认识论过程中把理论转化为解决和处理问题的实际方法、立 场和观点,最终达到理论与思想与认知的统一,也就是既改造了客观世界又改造了主观 世界的方法[1]。笔者认为,祖嘉合教授对于思想政治实践教育方法的内涵定义十分全面: “思想政治教育中的实践教育是指在组织、引导人们积极参与各种社会实践活动,以此 来提高思想水平和认识能力的过程。实践教育包括两层含义,一是理论联系实际,知行 统一,身体力行,加深对理论知识的理解;二是坚持到实际生活中,在改造客观世界的 同时改造主观世界,提高思想认识”。 2.1.2 高校思想政治实践教育方法的含义 相对于理论教学,实践教学更能够调动学生积极性,关于”实践”的研究,在国家 的政策和方针中早就有明确的提出。长期以来,有很多经验语言 “从群众中来,到群 -10- 内蒙古科技大学硕士学位论文 众中去”“实践是检验真理的唯一标准”等都说明了实践检验真知的标准。 其实,大 学生将课堂知识能否融会贯通只有在实践中才能更好的体现,教师在课堂上灌输的思想 道德知识多是理论基础上加工完成的,理论联系实践的方法是有途径的转化成内在的良 好的思想品质与道德习惯,最终成为”有理想、有道德、有文化、有纪律”的四有新人 和社会主义建设的接班人。大学生可以通过积极参与实践活动来提高自身动手能力和实 践能力,不断锻炼自己、发展自我,进而形成健全的人格[1]。正如祖嘉合教授观点,在 新时期,思想政治教育的主要方式之一就是实践教育,尤其是现在高校思想政治教育深 入浅出、发展不均匀,搞的虽然丰富多彩,但是却高低不一,但也在人才培养中发挥着 重要的作用。在大学生生活中,实践是大学生结合理论学习知识的重要来源,是大学生 形成基本认知和得到真理的重要路径,也是提高大学生思想政治素质和品质的有效重 点。一般来说,学校的社会实践教育是学校按照高等教育的培养目标,利用学生在假日 等课余时间,让学生参与社会政治、经济、文化生活的体验型教育活动,并且做到有计 划、有目的、有组织的。另外,目前,学术界对于大学生思想政治实践教育方法概念提 出了各种形式,也呈现了很多的不相同之处。邱伟光教授的观点就认为:大学生社会实 践教育是高校为了完成教学目标而制定的,其目的在于配合课堂教育,通过实践锻炼和 社会教育模式来健全大学生的成长机制的过程。这一概念明确了高校思想政治实践教育 方法概念的概括。因此,实践教学其实严格意义上说是课堂理论教学的一个补充,体现 在高校的人才培养方案的制定以及执行中,并且起着十分重要的作用。当然,对于实践 教学的理解不能只在于校外社会实践本身上,校内不同程度上的实践形式也是实践教学 的重要部分。通过比较分析大学生社会实践教育与思想政治实践教育方法,笔者总结高 校思想政治实践教育方法就是高校的思想政治教育工作者根据高校教育的目标有计划的 拟定相应的实践培养方案,并且通过相应的组织形式来组织和引导大学生积极参加实践 教育活动,大学生在实践教学中要将理论知识与实践充分结合、以身示范,从锻炼能 力、培养品质、增强素质、确定社会责任感,在丰富情感体验的同时加深对理论知识的 进一步认知,使大学生的思想、道德、专业知识等各方面能力全面发展。 1.2、思想政治教育研究范式概念的内涵结构 作为理论的科学和哲学,”都是由一系列概念、范畴和原理构成的知识体系,这些 体系既为人们提供关于世界的相应的图景,又为人们解释这种世界图景提供了原理 和公理”③。正是由于科学与哲学之间如此密切的关系,才使库恩的科学范式在思想 政治教育学科中的交叉得以可能。康德曾说:”一切知识都需要一个概念,哪怕这个概 念是很不完备或者很不清楚的。但是,这个概念,从形式上看,永远是个普遍的、起规 则作用的东西。”既然上文已经分析归纳出了”范式”概念的”三个层次”与”五个要 素”,那么思想政治教育研究中诸要素只要符合上述”范式”概念内涵的必要规定性, 就可以从理论上进一步澄明”思想政治教育研究范式”存在的合理性与合法性。事实上, 近年来学术界对思想政治教育研究范式的存在给予了肯定,同时在其概念内涵的界定上 达成了一定共识。张耀灿认为:”研究范式是多种多样的,一定时期一个科学共同体往 往以某一种研究范式为主导范式”,主要包括”科学共同体成员共同拥有