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美文阅读网站 1、相关定义 1.1、Web数据挖掘及语义技术概念分析 2.1 Web数据挖掘的定义和流程2.1 Web数据挖掘的定义和流程 认阳b数据挖掘是从web资源上获取知识的过程,是对web资源中蕴含的、未知的、 有潜在应用价值的知识的提取。宏观上,可以将web数据挖掘行为划分为三个部分: web信息收集与清洗、web信息分析与存储、web信息循环应用。这三个过程,逐步分 析如下: 在进行信息收集的时候,能否全面准确的囊括数据,关系到分析结果的准确程度。 在当今的信息社会中,由于~的分布广泛、高度异构的特点,导致无论是商业行为 还是个人的信息的查询,都对web上的信息收集方式方法提出了挑战。搜索引擎的出 现,在一定程度上迎合了这种挑战;同时还有其他的专属的数据库,共享的文件系统, 都为这种信息的收集提供了便利。这些数据集,都可以作为优化的信息资源,但同时, 这些异构、海量以及非结构化对数据的抽取和清洗提出了挑战。 实现web信息收集后,面对的是如何对这些信息进行合理有效的分析。目前看来, 可以将信息分析理解成:”以用户的需求为出发点对信息进行深度加工,使积压的静态 信息得到激活,经过整序、鉴别、抽提、升华、预测、反馈等处理,得到符合用户需 求的知识、情报和策略的一类活动”[川。其过程是先经过资料整理、资料研究,然后 获得完整的概念、判断、推理,最后形成一份有事件、有分析、有建议的分析报告。 从内涵上看,信息分析的本质就是hiformatinn的Intelligenee化11],这种看法,使得 web数据挖掘技术、市场调查方法、情报学经典方法以及软科学研究方法都可以成为 信息分析的工具。这也让人们对传统的数据挖掘的数据处理方法做新的试探和研究, 让我们认识到,结合语义技术实现对web信息进行分析存在的可能性。 应用web信息分析后的结果,可以从多个角度为用户提供信息服务,或是提出有 助于决策的信息,或是明确市场的需求,或是明确客户自身的条件和目标的差距,以 便满足用户的商业或业务上的需求。这个过程可能是一个循环过程,经过首次的信息 分析,实施分析结果,得到客户再反馈,然后依据再反馈进行下次分析。 结合J.D.W七Ich曾提出的建设体系结构化的web数据挖掘螺旋式开发方法:”认陌b 数据挖掘的方法是按照反复开发的方法建立起来的。在这种方法中,先建立系统的一 基于语义的web数据挖掘在在线阅读网站应用的研究 小部分,然后再建另外一小部分,这样一直下去。开发过程按照相同的路径反复进行 依据,使得这种方法看上去总是在重复自身似的。这种不变的反复过程成为螺旋式开 发”[21。其具体过程可以展示如图2一1。 数数据清洗与转化化 化化化化 数 数数数数数数据据 ll lll月卜lll仓库库 应应用分析结果果 川川户再反馈馈 图2一1螺旋状web数据挖掘过程 1.2、主要概念的界定 2.1.1 专题学习网站 专题学习网站,是围绕某一主题或多个主题基于特殊的网络环境下设计的 资源性学习网站。其内涵本质即为学习者提供一个依托于网络资源所开展的主 题探究、相互协作学习的数字化平台系统。在创设的网络环境下,利用语文阅 读专题学习网站为学习者供提供学习资源、合作学习交流平台。在此专题学习 网站平台上,学习者可完全自主选择和研究学习资源、获取知识、分析阅读材 料去完成阅读专题的学习。 2.1.2 语文阅读 语文是一门综合性与实践性、科学性与人文性相结合的基础工具类学科, 更是一门情感类学科。语文阅读更是语文教学中重要的组成部分。新的语文课 程标准对语文阅读教学同时提出了新的理念。提出语文阅读学习是学习者自主 构建阅读知识的过程、更是学生的自主行为,所以应反思传统教学中重视教师 对于整个阅读学习的主导代替了学习者本身的阅读实践学习,不利于学习者对 于语文阅读知识的掌握。如何使学生在阅读教学中理解文章,获得知识体验, 得到情感升华是语文课程实践中的重要问题。本研究中的基于语文阅读专题学 习网站进行语文阅读教学模式提倡教师和学生之间平等协作的学习关系,教师 是阅读教学中的辅助者和帮助者,整个语文阅读教学应以学习者为主,还学生 独立自主学习和获得发展的空间,珍视学习者在阅读实践过程中的独特感受, 学生处于语文阅读教学的主体地位,体验和理解教学内容,思考感悟,获得认 知。 9 2.1.3 课程整合 何克抗教授对信息技术与课程的整合的描述得到了广泛认可。该定义可简 言之为:所谓信息技术与课程的整合,就是将信息技术有效融合于各学科的教 学过程,以营造一种新型的教学环境,以实现一种能充分体现教师为主导,学 生为主体的以”自主、探究、合作”为特征的新型的教学模式,从而使传统的以教 师为中心的课堂教学结构发生根本改变。本研究旨在于将专题学习网应用于语 文阅读教学学