高中化学坐标图形题及解题策略探讨——以河南省2005-2014年高考化学试题为例.pdfVIP

第29卷第7期 教育与教学研究 Vbl．29NO．7 Educationand Research Jul．2015 2015年7月 Teaching 高中化学坐标图形题及解题策略探讨* ——以河南省2005—2014年高考化学试题为例 王湾湾 靳建华 李密密 (河南师范大学河南新乡453(X3／) [摘要】通过对河南2005—2014年高考化学题目的统计分析，发现化学坐标图形题几乎每年都出现，且有三种类型： 化学反应速率和化学平衡类、反应体系中某种物质量的变化类、物质的溶解度坐标类，有必要对出现频次最多的坐标图形题 ——化学反应速率和化学平衡类进行解题策略的讨论。解答此类试题的思路在于：理解图中横轴和纵轴的化学含义，剖析图 中曲线变化的意义，对要考查的化学问题作出正确的判断；熟练、系统地掌握题中所考查的化学反应速率和化学平衡的知识， 并掌握看图形的基本方法与技巧。为此，在实际的化学教学过程中，教师应引导学生自觉地了解图形题所呈现的化学含义， 掌握化学图形题最基本的分析方法；教师需多使用图形教学，让学生自己动手绘制图形并进行图形的分析与处理，培养学生 良好的学习习惯，帮助学生在日常的学习中积累有关的化学图形知识。 【关键词】 高中化学教学；高考化学试题；河南高考；坐标图形题；图形教学；试题研究 【中图分类号]G633．8【文献标志码】B [文章编号】1674—6120(2015)07—0101—04 近几年各地的高考试卷中频繁出现了大量的图 随着新课程改革的不断深入，对学生综合能力 形题。(2014年新课标高考考试大纲：化学》中也明 确提出要求：“能够通过对实际事物、实验现象、实 落实《关于河南省高等学校教育类课程试行“双导师 物、模型、图形、图表的观察，以及对自然界、社会、生 制”的意见》文件精神，笔者到河南省郑州一中，围绕 产、生活中的化学现象的观察，获取有关的感性知识 “双导师制”工作职责开展交流合作工作。在现场听 和印象，并进行初步加工、吸收、有序存储的能力”， 课过程以及化学组教研活动的讨论中，深切了解到 以及“将分析解决问题的过程和成果，用正确的化学 河南考生对“图形题的解答”感到困惑，不太擅长，得 术语及文字、图表、模型、图形等表达，并做出解释的 分较低。通过充分的调研，发现考生存在的问题主 能力”…。高考图形题能将深奥的化学理论知识巧 要是：(1)理论知识掌握不系统、不连贯；(2)对图形 妙地融人其中，既能考查学生对化学理论知识的灵 题中的图形含义理解不够透彻；(3)学生的解题思路 活运用，又能很好地体现学生对图形的识别与分析 不清晰，推理、分析问题的能力不够，“举一反三”解 能力，对数据的读取、分析与处理能力，运用数学工 题能力比较欠缺。因此，遇到这类题型不知从何人 具的能力，以及灵活运用化学概念、规律与原理解决 手。针对这种情况，笔者分析了近十年河南高考化 问题的能力等。目前，这种以数学方法解决化学问 学中出现的坐标图形题的情况，并对解题策略进行 题的题目已经成为高考化学试题中能力要求的题型 了研究。 之一，也是高考考查学生综合能力的一种重要方式。 化学坐标图形题是化学图形题中的一种类型， 因此，讨论探究高中化学坐标图形题及其解题策略， 是化学图形题中常见的考查形式之一，它是利用数 对培养、提高学生的综合素质有重要作用和实际 学中的二维图象解决化学问题的题型。将所考查的 意义。 化学知识予以二维图形中，直观、明了、形象。以下 一、研究背景