体验式教学法在审计学课程中的运用.pdfVIP

第28卷第2期 教育财会研究 2017年4月 Vo1．28 No．2 STUDIESOFFINANCE AND ACCOUNTJNGIN EDUCAT1ON Apr． 2017 体验式教学法在审计学课程中的运用 黄 芳 (南京审计学院，江苏 南京21I815) [摘要] 审计学课程在会计审计专业的重要性毋庸置疑，针对 目前难学难教的现状，提出引 入体验式教学法，并就实施途径和应注意的问题进行 了分析。 [关键词] 审计学；体验式教学 审计学既是会计学、财务管理等专业的主干课 经验学习模式的基础上提出来的，是根据学生的认 程，更是审计学专业的核心课程，其在专业培养中的 知特点和规律，通过创造实际的或重复经历的情境 位置无疑至关重要；同时它也是一门立足于实践的 和机会，呈现或再现、还原教学内容，将复杂抽象的 应用型经济学科，具有很强的应用性和操作性。审 理论和技能融入实战演练之中，使学生在亲历的过 计学的这种学科特点要求其教学应该从实践中来到 程中理解并构建专业知识 、发展专业技能的教学观 实践中去，在教学过程中强调以学生为主，注重培养 和教学形式。其核心思想是教师在教学过程中，不 其主动思考和实践的能力。而我国目前审计学的教 仅是传递知识，更重要的是还要关注学生的学习过 学仍然采用传统的说教式教学方法，以“施”为主， 程，要让学生通过体验和实践来真正理解和掌握知 忽视了学生的自主性和积极性，从而导致了审计学 识，也就是说对知识的传播不只是要让学生知道，而 的教学效果在所有的会计专业核心课程中几乎最 且更重要的是让学生习到。 低，学生反映审计难学、抽象，老师反映审计难教、学 (二)体验式教学法的特点 生学习兴趣低等。体验式教学重视教学中学生的参 1．学生的主体性和实践性 与性和实践性，让学生在创设的情景中去体验、感悟 体验式教学中的 “体验”意即亲身经历，注重以 和理解整个教学内容，使学生由被动接受变为主动 学生为主体，通过实践来认识事物。学生明确 自己 领受，既能培养学生的实践能力 ，又能提高课程的教 是学习的主人，学习的成败掌握在 自己手中，从而不 学效果，达到一箭双雕的目的。故此，改革审计学课 再是被动地听课、被动地接受，而是积极地思考、主 程教学模式，采用体验式教学方法至关重要 。 动地实践 ，在教师创设的情景中通过 自身主动的体 验来形成对事物的深刻认识和理解。 一 、 体验式教学法概述 2．知识 的缄默性和持久性 (一)体验式教学法的概念 通过体验所获得的直接经验，有的可以言说， 体验式教学法是20世纪80年代美国教育家大 有的却难于言述，后者即 “缄默性知识”，缄默性知 卫．库伯在总结约翰 ·杜威、库尔特 ·勒温和皮亚杰 识具有情境性和稳定性，不易消退遗忘。孔子日，听 [收稿 日期] 2017—03-01 【作者简介] 黄芳，南京审计学院审计与会计学院讲师，南京大学会计与财务研究院博士研究生 ，研究方向：民间审计与舞弊审计。 [基金项 目] 本文系教育部人文社会科学研究规划基金项 目(14YJA630041)和江苏高校哲学社会科学研究基金资助项 目 (2014SJB189)阶段性成果。