《孔乙己》教学设计8.docVIP

《孔乙己》教案 教学目标 知识目标 1.理解、积累“阔绰、颓唐、间或、不屑、置辩”等词语。 2.理解文章的主题思想。 3.体会小说精巧含蓄的布局。 能力目标 1.学习用人物的外貌、语言、动作描写来展示人物思想性格的写法。 2.品味小说辛辣深刻的语言，理解社会环境描写对塑造人物形象的作用。 3.探究小说人物的性格内涵，体会孔乙己形象的思想意义。 德育目标? 了解作者对腐朽罪恶的封建科举制度和病态冷酷的社会的揭露和批判。? 教学重点? 1．把握小说主题。? 2．分析孔乙己这一人物形象，学习小说多角度鲜明、生动刻画人物的写法。? 教学难点? 结合时代背景，深层领会小说的思想意义。? 教学方法? 1．诵读法?? 反复诵读，仔细揣摩鲁迅小说含蓄、富有表现力的语言。以深刻理解人物形象，进而整体把握内容。? 2．质疑探究法?? 小说从多个角度鲜明生动地刻画人物形象。教学中引导学生结合时代背景，深入分析和思考小说人物的性格内涵，理解作品的思想意义。? 3．比较阅读法?? 将本文与《范进中举》对照比较，了解封建末期知识分子的心态。? 教具准备? 多媒体CAI课件、投影仪、孔乙己画像“咸亨酒店”的图片资料? 课时安排? ???2课时? 教学过程? 第一课时 [教学要点]? 诵读，梳理小说的情节结构。分析孔乙己这一人物形象及其生活环境。? [教学步骤]? 一、导语设计? 设计(一)? 大凡读过鲁迅小说的人，几乎没有人不知道《孔乙己》的；大凡读过《孔乙己》的人，无不在心中留下孔乙己这个遭到社会凉薄的苦人儿的形象。据鲁迅先生的朋友孙伏园回忆，鲁迅先生自己也说过，在他创作的短篇小说中，他最喜欢《孔乙己》。他为什么对《孔乙己》如此钟爱，而孔乙己又是怎样一个艺术形象呢？今天，我们就一起走进小说——《孔乙己》，去体味它复杂的情感内蕴。(板书文题、作者)? 设计(二)? (多媒体展示孔乙己画像)? 同学们，作为中华民族20世纪的文化伟人，作为伟大的文学家、思想家和革命家的鲁迅，以文艺实现他改变“愚弱的国民”精神的启蒙主义抱负。在他一生所创作的三十多篇小说中，他最喜欢的是收在小说集《呐喊》中的《孔乙己》。巴金也说《孔乙己》写得好。日本有一位作家说孔乙己是最完美的艺术典型，今天，我们就来认识一下孔乙己这个不朽的艺术形象。(板书文题、作者)? 二、资料助读? 投影：? 《孔乙己》写于1918年冬天，当时以《青年》为阵地，虽已揭开了新文化运动的序幕，但是封建复古的逆流仍很猖獗。科举制度虽于1906年废除，但是培植孔乙己这种人的社会基础依然存在，孔孟之道仍然是社会教育的核心内容，这样就有可能产生新的“孔乙己”。要拯救青年一代，不能让他们再走孔乙己的老路。鲁迅选取了社会的一角——鲁镇的咸亨酒店，艺术地展现了20多年前社会上的这种贫苦知识分子的生活，就在于启发读者对照孔乙己的生活道路和当时的教育现状，思考当时的社会教育和学校教育，批判封建教育制度和科举制度。? 三、诵读，整体感知文意? 1．学生默读课文，初步感知文意，疏解下列字词。? 投影：? (1)注音：? 阔绰(chuò?)????羼(chàn)??绽出(zhàn)??拭(shì)? (2)释义：? 格局：布置的格式。? 阔绰：阔气。? 污人清白：毁坏人家的名誉。? 绽出：文中是突露出来的意思。? 君子固穷：语出《论语》，意思是君子能够安于穷困。固，安守。? 间或：偶然，有时候。? 不屑置辩：不值得进行辩解。不屑，认为不值得。? 颓唐：精神不振作，情绪低落。? 营生：谋生，筹划如何生活。? 2．学生自由诵读全文，找出反映下列内容的语句并揣摩其丰富含义。? (1)孔乙己的特殊身份??(2)孔乙己的地位??(3)孔乙己的结局? 学生精彩回答，教师提示：? (1)概括孔乙己特殊身份的语句：“孔乙已是站着喝酒而穿长衫的唯一的人”? 句中“站着喝酒”表明孔乙己生活贫困，经济地位和社会地位都和短衣帮一样；“穿长衫”表明他不愿与“短衣帮”为伍，硬摆读书人的架子；“唯一的”点出了孔乙己的特殊性，他与上层人、下层人都有距离。? (2)点明孔乙己地位的语句：“孔乙己是这样的使人快活，可是没有他，别人也便这么过。”孔乙己的存在只是为无聊的人们提供一个取笑的对象。说明孔乙己地位低下，境遇凄凉。? (3)反映孔乙己结局的语句：“我到现在终于没有见——大约孔乙己的确死了。”? “大约”表示是“我”的猜测，但孔乙己当时已无力维生，加上二十多年也没有见到，在那样冷酷无情的社会里，孔乙己肯定是活不下去的，所以用“的确”表示“我”猜测的结论。? 3．请学生理清小说情节结构，并概括孔乙己的六个生活片断。? 学生回答，教师归结：? 六个生活片断是：? (1)众人取笑孔乙己脸上又添了新伤疤；? (2)众人讥笑孔乙己考不中秀才；? (3)孔乙己为偷书作辩解；