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世界是普遍联系的 71 世界是普遍联系的 一、【教学目标】 1、知识目标 识记:联系的含义，联系的特点 理解:联系的普遍性、客观性 分析:运用联系的观点分析人与自然的关系 2、能力目标: 通过阅读材料归纳基本观点的能力 培养同学们理论与实际结合起观察、说明问题的能力，培养同学们用联系的观点分析问题、解决问题的能力。 3、情感、态度、价值观目标: 通过对本的学习，学会把握联系的普遍性、客观性和多样性，会用联系的观点看问题，自觉地坚持唯物辩证法、反对形而上学。 二、【重点、难点】 世界是普遍联系的； 学会用联系的观点看问题。 三、【教学过程】 （一）导入新：《2011日本大地震》 每当我们提到12，每一个中国人脸上都会显现出一股哀伤、痛苦的神情，一次里氏8级的汶川大地震让我们牢牢地记住了这一天，而2011年3月11日这一天，无疑又是让无数人难以忘怀的一天，同学们知道这一天发生了什么事情吗？在这一天日本发生了里氏9级大地震，有的同学可能会问：日本发生大地震和我们有什么关系呢？那么到底有没有关系呢？我相信关于这次日本的大地震，我们的地理老师已经给同学们做了一定的分析了，下面我就请咱们的同学们针对这次大地震谈谈你们自己的一些想法和见解。 学生活动：（提示学生可以从地震原因和影响两个角度谈） 提问：好的，通过我们对日本大地震的分析，我们得知，这次地震虽然发生在日本，但是它的影响会波及到全世界，那么从哲学角度看，这说明了什么呢？（学生回答） 得出结论：世界是普遍联系的，世界上的一切事物都处于联系之中，都不是孤立存在的，都和周围其他的事物有一定的联系。所以呢，今天我们就一起学习第七第一框《世界是普遍联系的》 （二）讲授新： 刚才我们通过日本大地震得出世界是普遍联系的，那么到底什么才是联系呢？请同学们从本中把它找出。 （1）联系的含义 学生活动：谈一谈我们身边有哪些联系？能否找到一事物和周围的事物没有联系的呢？ 在我们了解了什么是联系以后，下面咱们就一起探讨联系有什么特点呢？首先咱们先简单把这一框浏览一下，看看本中总共讲到了联系的几个特点？前咱们也已经把学案发到了每个同学的手中，并且根据联系的特点把同学们分成了三组，下面咱们就由各小组派代表上台展示自己的讨论研究成果。 《学生活动》：我要当老师（学生上台展示小组探讨成果） （2）联系的特点： 1、普遍性 （学案中供学生使用的素材） 材料一：《蝴蝶效应》 气象学家洛伦兹1963年提出，一只南美洲亚马孙河流域热带雨林中的蝴蝶，偶尔扇动几下翅膀导致其身边空气系统发生变化，引起四周其他系统的相应变化，可能两周后在美国的德克萨斯引起一场龙卷风。 材料二：《2008世界金融危机》 2008年爆发的这场世界金融危机，势凶猛，波及面广，影响度深，给全球经济带了重大损失。 材料三：《原理与方法论》 联系的普遍性原理 每一个事物内部的各个部分、要素之间是相互联系的。（事物内部） 世界上一切事物都与周围其他事物有着这样或那样的联系。（事物之间） 世界是一个普遍联系的有机整体。（整个世界） 方法论：用联系的观点看问题，反对用孤立的观点看问题。 教师进行总结提问： 世界上一切事物都与周围其他事物有联系，事物的联系是普遍的。那么能不能说“世界上任何两个事物都存在联系呢”？ 引导思考：美国大西洋彼岸的一块石头和××同学有没有联系？ 师生小结：联系是普遍的，并不是指世界上任何两个事物都是相互联系的，而是说任何事物都和周围其他事物有着这样或那样的联系，联系是有条的。 2、客观性 （学案中供学生使用的素材） 材料一：《地球在变暖》 原因：砍伐树木、破坏草皮、排放大量的二氧化碳、氧化氮等，引起了全球变暖。专家预测，从现在开始到2100年，全球平均气温的“最可能升高幅度”是18摄氏度至4摄氏度，海平面升高幅度是18厘米至9厘米，而造成这一趋势的原因至少有90％要归咎于人类活动。 我们不愿全球气候变暖，不愿自然灾害增多，可它发生了，这说明联系具有什么特点呢？ 材料二：现象一：有人把“8”视为吉利的数字，而把“4”视为不祥的数字。 现象二：“喜鹊叫喜，乌鸦叫丧”。 材料三：联系的客观性原理 联系的客观性 联系是客观的，是事物本身所固有的，是不以人的意志为转移的 方法论：要从事物固有的联系中把握事物，切忌主观随意性 教师总结提问： 【提出问题】既然规律是客观的，是不以人的意志为转移的。那么面对事物的联系，比如全球变暖，人们是不是无能为力了呢？ （4）联系是客观的，并不意味着人对事物的联系无能为力，人可以根据事物固有的联系，改变事物的状态，调整原有的联系，建立新的联系。 【例证】：我国目前兴建的四大工程——南水北调、青藏铁路、西气东输、西电东送，长江大桥等都是人们建立的新的联系的表现。 3、多样性 （学案中供学生使用的素材） 材料