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世界是普遍联系的 世界是普遍联系的 教学目标： （1）知识方面：识记一个概念：即联系的含义，理解两个观点，即联系的普遍性和客观性； 把握一对关系，即事物的联系与人的活动关系。 （2）能力方面：通过联系概念的学习，体会哲学概念的形成和抽象过程，培养逻辑思维能力。结合联系普遍性的学习，培养从事物内部联系和事物外部联系分析问题的能力。以及从事物联系中认识事物的辨证思维能力。 （3）思想觉悟方面：一、通过学习联系观点，逐步树立唯物辨证的世界观。二、学会用联系的观点认识、处理自己学习和生活中的矛盾，理解党的路线和政策，特别是改革、稳定和发展的关系。 教学重点：事物联系的普遍性 教学难点：事物联系的客观性与人的关系问题 教学时间：1时 教学过程： （导入新） 播放成语故事——城门失火 展示图片：可怕的惩罚 提问学生：1、“城门失火，殃及池鱼”，池鱼、水、城门之间是如何联系起的。 2、在可怕的惩罚里，早餐与鸟有什么联系呢？ 3、世界上有没有孤立的事物存在？ （过渡）要解决上面的问题，首先第一个我们就得了解什么叫联系？ 一、世界是普遍联系的 1、联系的普遍性 （1）联系的含义 ——所谓联系，就是事物之间以及事物内部诸要素之间的相互影响、相互特约和相互作用。 （过渡）同学们了解了什么叫联系后，那么我们看一下，究竟池鱼、水和城门是如何联系起的呢？——城门失火，池水救火、水干鱼死。 世界上有没有孤立的事物存在的呢？——没有的，世界上的万事万物都是联系在一块的。因此我们说世界是普遍联系的。 （2）联系是普遍的 那么这个普遍性可以体现在哪些方面呢？下面我们先看一则材料。 材料：风扇，一个风扇是由发动机、扇叶等部组成，这是风扇这一事物的内部联系；而风扇要给人带清风，又必须插上电，这是风扇与电之间的关系。一个风扇的发动机与扇叶相互制约，不可分离，仅有其一，便不能构成风扇；而风扇与电也是互相关系，仅有其一，便不能带清凉。 发动机、扇叶等部的联系——是风扇的部份和要素——事物内部的联系 风扇与电的联系——事物之间的联系 事物内部——一辆“奔驰牌”汽车如果仅有车身而没有发动机，能否奔驰？有了发动机而没有轮子能否开走？ 事物之间——水涨船高、印尼海啸、风湿病的发作、桑基鱼塘 注意解释：事物之间的联系除了横向的联系之外，还包括纵向的联系——黄土高原的形成、抗日战争的胜利、同学们现在的学习与今后的高考成绩…… 由此可以看出，不管是事物的内部还是外部（也就是事物之间），都是联系着的，所以我们可以得出——其实整个世界是一个普遍联系的有机整体。 世界的普遍联系表现在以下三个方面： 事物内部——每一事物内部的各个部分、各要素之间是相互联系的 事物之间——一切事物都与周围其他事物联系着（纵向、横向） 整个世界——世界是一个普遍联系的有机整体（自然界、人类社会、人的思维） 活动：让学生试着把两个词语用最多三个中间词语把两者连起。如：太阳——茶叶：太阳——天热——口渴——喝茶——茶叶 （过渡）我们说世界上的事物都是普遍联系的，那是不是就是说世界上的任意两个事物之间都有联系呢？——不是我，这是因为事物的联系是客观的。 2、联系的客观性 （1）联系客观性的含义 ——联系是事物本身所固有的，不以人的意志为转移。 联系是事物所固有的，不以人的意志为转移的，即人们不能创造联系，也不能消灭联系。否则将受到惩罚。但在现实生活中，偏有一些人忽视了这一点，有意无意的忽视联系的客观性。同学们能否举例说明？ 如乱砍乱伐，毁林开荒，造成土地沙漠化，近几年北京的沙尘暴正说明了这一问题。还有，冰箱的使用，以及工业生产中的氟里昂等未处理妥当，使臭氧层遭到破坏，在南极已有2000多平方公里的空洞，从而导致患皮肤癌者增多。 （过渡）事物的联系就其与实践的关系说，可以分为自在事物的联系和人为事物的联系。 （2）自在事物和人为事物的联系都是客观的 自在事物的联系——人类产生之前就已经存在了——不以人的意志为转移——生态系统联系，食物链等联系 人为事物的联系——由人类实践所得，具有人化的特点——但产生之后就不以人的意识为转移——南水北调工程，计算机网络的出现等 这些联系建立后都是客观的，不以人的意志为转移 （过渡）从上面的例子我们可以看到，世界上的事物都是普遍联系的，因此，在处理问题和把握事物的时候，要注意立足于其联系，切忌主观随意。 （3）从事物固有的联系中把握事物，切忌主观随意性（方法论） 材料：中央电视台曾播放了一部“918”大案纪实的电视剧，说的是一群盗窃团伙在9月18号这天盗窃开封市博物馆69国家一二级物，后纷纷落网。又在第二年的9 月18号这一天，主要案犯被枪决的事情。案犯被捕后，审讯人员询问他们为什么选在9月 18号这一天作案？他们说：“918的谐音是“就要发”我们是想借这个吉祥的日