教学设计：物质三态.docVIP

物质的三态 一、教学目标 知识与技能： 1．知道组成不同状态的物质粒子间的距离不同。 2．理解气体粒子间隙最大容易被压缩，固体粒子间隙最小不易被压缩。 3．知道温度与粒子运动的快慢有关。 过程与方法： 能运用有关粒子的知识，解释一些简单的现象。 情感态度与价值观： 通过模拟实验，进一步激发学生探究事物本质的科学精神。 二、重点与难点 重点：固体、液体、气体粒子间的距离是不同的。 难点：运用粒子的观点理解物质的三态、物体被压缩的难易程度等性质。 三、教学准备 实验用品：红墨水、两只相同的带有刻度的烧杯、滴管、凉水、热水、面包、海绵、针筒、小木柱。 教学资源：学生收集的粒子模型图片（所引用的素材需注明出处）、教师用多媒体课件。 四、教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 引言 一、情景导入 展示：请观察一组图片 问：思考这些物质是由什么构成的？构成物质的粒子的特点？ 讲：世上所有的物质都是由这些运动着的粒子构成的，而物质宏观又都表现为固、液、气三种状态，两者之间有何联系呢？ 讲：我们来研究粒子的特点与物质固、液、气三态的关系。 回忆复习：物质由粒子构成，粒子是运动的，粒子之间存在间隙 体会，思考，想象 承上启下，复习已有知识，提出新问题，为探索新知识做好准备。 活动Ⅰ 模拟实验 模拟1：用粒子模型解释固体特征 模拟 讲：模拟实践要求：每位同学代表构成物质的一个粒子,请9位同学表示构成固体的粒子排列整齐，每位同学的左手搭在前排同学的左肩上，右手搭在右边同学的左肩上。构成物质的粒子是不断运动的，但你们在运动时，你们的手不能离开其它同学的肩膀。问:在模拟过程中，粒子之间的距离有变化吗？如果有那么变化大吗？ 问：固体是否有固定的体积和形状？怎样运用你们刚才在实践活动中得出的结论来解释？ 结论1：利用课件展示固体粒子结构。并进一步解释：因为固体粒子间的相互作用力很大，把粒子紧紧吸引在一起，粒子只能在固定的位置振动。所以固体有固定形状和体积。 模拟实验1：学生根据教师的要求模拟演示构成固体的粒子的特点，体会：粒子之间的间隙变化不大。 思考，讨论 解释：由于构成固体的粒子之间的间隙变化不大，而且每一个粒子的体积也没有发生变化，因此我们看到的固体具有固定的形状和体积。 预备年级的学生尚处于形象思维阶段，通过模拟实践活动和伴随其中的观察和体验将抽象的微观知识形象化，完成了本节课的重点：固体、液体、气体粒子间的距离是不同的，运动特点也是不同的。 模拟 2：用粒子模型解释液体特征 讲：模拟实践要求，每位同学代表构成物质的一个粒子,请9位同学表示构成液体的粒子，每位同学可以自由走动，但你们在运动时手必须接触另外一名同学的身体的某一部分（例如手指、腰等）。问:与模拟固体粒子的过程比较，液体有固体的体积和形状吗？请通过实践活动体验并解释 结论2：课件演示液体粒子运动情况。解释液体粒子的排列和运动特点决定了液体的宏观性质——没有固定的形状但有固定的体积。 模拟实验2：学生根据教师的要求模拟演示构成液体的粒子的特点，体会：因为液体粒子的距离相对固体粒子间距较远，所以粒子可在一定范围自由运动。所以液体没有一定形状。但构成液体粒子之间的间隙变化不是任意的仍有一定的限制，所以液体仍然有固定的形状。 有了上一个活动的基础，这个活动过程中的思维容量适当的增大，增多，让学生直接思考粒子的特点与物质宏观性质的关系提高了思维的要求。 模拟3：用粒子模型解释气体特征 问：我们刚才已经模拟了构成固体、液体的粒子结构特点（排列和运动），同学们能否猜测一下构成气体的粒子结构特点。请注意：粒子通常是直线运动的只有碰到其它粒子或器壁时运动方向才会改变。 讲：根据你们的猜测，请模拟气体粒子的结构特点，并安排一名解说员，在模拟活动过程中解释：气体粒子的结构特点是怎样决定气体的宏观性质的 结论3：课件演示气体粒子结构特征及对气体宏观性质的影响。 小结：构成不同状态物质的粒子的结构不同决定了物质在三种状态时体积和形状方面的差异。 讨论，提出猜想，交流： 因为气体也没有固定的形状所以构成气体的粒子之间的距离应该更大；气体的流动性更大，因此气体粒子的运动应该更加自由。 模拟实验3：小组讨论、策划，并模拟 完成练习1 以前两个活动获得的知识为基础，发挥学生的想象力运用类比的思想，提出气体粒子的结构特征的猜想，思维要求进一步提高。 活动Ⅱ：压缩物质实 验 问题1：我们已经知道构成气体、液体、固体的粒子之间的距离不同，那么物质得哪种状态时容易被压缩呢？ 问：提出假设的依据是什么？ 问：怎样检验你的假设。 问：关键步骤的设计意图，及需要记录和比较的数据。（学生可能首先想到的是分别记录压缩前后的体积，然后比较体积变化的多少，从而比较被压缩的难易程度，教师可以直接引导指