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人教版“小数的初步认识”
教学目标: 1、结合具体内容认识小数,知道以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。 2、知道十分之几可以用一位小数表示,百分之几可以用两位小数表示。 3、能识别小数,会读写小数。 4、通过对一位和两位小数的初步认识,培养学生解决简单实际问题的能力。 5、使学生认识小数在实际生活中的应用,培养学生热爱生活、热爱数学的情感。 教学准备: 多媒体课件、米尺、 学生课前测量自己的身高。 学生每组准备一根米尺、一枝彩笔。 教学过程: 一、创设情境,导入新课 1、教师播放小朋友超市购物的画面、超市图和商品广告单,让学生比较:广告上的这些数和我们以前学过的数有什么不同? (以前学过的数中间都没有小圆点,标价牌上的数的中间都有一个小圆点。) 师:标价牌上的这些数中间都有一个小圆点。像这样数的中间都有一个小圆点的数,就是我们今天要学习的一种新的数--小数。(教师板书:小数) 2、让学生说一说,在日常生活中你在哪里见过小数?(教师播放电视中出现小数的画面) 二、自主合作,探究新知 (一)小数的认识和读写。 1、教师介绍:小数中间的小圆点,叫做小数点,读作点,小数点是小数的重要标志。 师:这些小数你们会读吗?谁来试着读一下? 2、教师指出:我们以小数点为界,小数点前面的部分是整数部分,小数点后面的部分是小数部分。 通过刚才的学习,同学们可能已经发现了,整数部分和小数部分的读法是不一样的。整数部分按照整数的读法去读,小数部分要按照顺序读出每个数字。 如:18.18的读法。 3、练习: ⑴读出下面的小数。(练习二十一的第2题。) ⑵读出杜丽在雅典奥运会射击决赛中的成绩。 4、阅读课本第94页“你知道吗”这个栏目。了解小数点的产生。 (二)认识以元为单位小数的实际含义。 师:这些以元为单位的小数表示什么意思,你们知道吗?它们各表示几元几角几分呢?在小组内互相说一说。 教师问学生:谁知道5.98元表示几元几角几分?0.85元和2.60元呢? (三)教学例1。 1、师:其实,小数和我们以前学过的分数有着非常密切的联系。 教师提问:把1米平均分成10份,每份是几分米?1分米是几分之几米? 学生回答后,教师指出:1/10米还可以写成0.1米。 下面请同学们一边观察米尺,一边思考下面的问题: 教师在大屏幕上出示: (1)把1米平均分成10份,每份是1分米。 1分米是(1 )/(10 )米,还可以写成( 0.1 )米。 3分米是( )/( )米,还可以写成( )米。 8分米是( )/( )米,还可以写成( )米。 (2)把1米平均分成100份,每份是1厘米。 1厘米是( )/( )米,还可以写成( )米。 3厘米是( )/( )米,还可以写成( )米。 18厘米是( )/( )米,还可以写成( )米。 教师引导学生我们把大屏幕上的结论进行整理: 1分米是1/10米,还可以写成0.1米,我们用一个式子来表示就是: 1分米=1/10米=0.1米 那么,3分米是3/10米,还可以写成0.3米。怎样用式子表示? 学生回答后,教师板书:3分米=3/10米=0.3米 8分米是8/10米,还可以写成0.8米。怎样用式子表示? 学生回答后,教师板书:8分米=8/10米=0.8米 师:如果老师去掉每个等式左边的1分米、3分米、8分米,这三个式子,左右两边还相等吗? 师:如果老师去掉每个式子中的单位名称,左右两边还相等吗?谁来读一读这几个式子。 师:根据上面的规律,谁能很快地告诉老师:4/10=( ) 5/10=( ) 6/10=( ) 师:上面的式子我们可以反过来读吗? 师:像0.1、0.3、0.8、0.4、0.5、0.6这样的小数,因为小数部分只有一位,我们把他们叫作一位小数。你们看,一位小数和分数之间有什么关系? 引导学生得出:一位小数表示的都是十分之几。 师:依此类推,
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