初中数学“五导式”教学模式初探.docVIP

初中数学“五导式”教学模式初探 初中数学“五导式”教学模式初探 在建设高效堂的过程中，我们学习借鉴了杜郎口中学的“三三六”教学模式，昌乐二中的“271”高效模式，在此基础上，我们结合以前较为熟悉的堂教学设计环节，吸收内化，反复实践研讨，最终形成有自己特色的“五导”式数学教学模式，简单、具体而且适用，在运用过程中，取得良好效果。 一、“五导式”教学模式的理论依据。 五导式教学模式重在引导，通过教师的有效引导，支持学生高效的学习。表面上看是教师的“导”，而实质却是关注学生的“学”，堂上大部分时间用在学生思维的训练与提升上，教师的引导像河堤一样，不是禁锢水流，而是牵引它有序的流淌。 1、从学生学习需求的层面上解读，“五导式”教学模式可以有效激发学生探求的欲望、学习的兴趣、持久的动力。 2、从学生认知规律的层面上解读，“五导式”教学模式可以通过“感知-理解-模仿-迁移-内化”的学习流程，达到或完成学习目标。 3、从学生学习方式的层面解读，“五导式”教学模式可以在“动手操作、动脑思考、动口讲评”等方式中获得成功的体验，并经历知识的形成到应用的全过程。 二、”五导式”教学模式的具体内涵。 初中数学“五导式”教学模式其实就是数学堂的五个关键环节，即情境导入、问题导思、例题导用、练习导会、小结导化。 1、情境导入。在堂开始提出情境问题（包含复习情境），学生思考回答，通过此环节复习相关旧知，为新知的学习做好铺垫，或者通过有趣的实际问题激发学生探究的愿望，以此激发学生学习的激情。 2、问题导思。此环节实际是学生自学阅读的时间，如果没有预习提纲，预习效果难于保证，特别是在刚开始实行这种模式的时候，大多数学生只是草草把书看一遍，甚至有的学生只看黑体字（读记）。为此在学生预习之前，需给出预习提纲，也即本节要达到的目标，围绕目标展开自学，在自学的过程中，包含思考，并且有些问题不一定在书上有现成的答案。 3、例题导用。根据数学的特点，新知的应用是通过例题的教学完成的。例题的设计体现本节知识的核心应用，例题的教学体现自主合作的学习方式，例题的反思关注规律方法的总结提炼。 4、练习导会。通过反馈练习，经过模仿迁移，达到对知识的灵活应用，基本形成解题技能。 、小结导化。即通过堂小结达到内化知识方法的目的，提纲挈领的把知识纳入体系。 三、“五导式”教学模式的具体操作。 根据数学的不同类型，在的设计与操作上略有区别。下面分别以“新授”、“习题”和“复习”为例，具体说明“五导式”教学范式的操作。 1、新授。数学中所占时最多，分量最重的一种型。这种型的核心在于新知的探究和应用上，重点在于设计“好”问题与实施中渗透高效理念上。 题：2131 二次根式的加减(1) 【学习过程】 一、复习引入 计算下列各式． （1）2x+3x； （2）2x2-3x2+x2； （3）x+2x+3； （4）3a2-2a2+a3 二、探索新知 1、自主探究 （1）计算下列各式，并说说你的依据 （1）2 +3 （2）2 -3 + （3） +2 +3 （4）3 -2 + （题目中根号无法显示） （2）你会计算根号2减去根号8吗？ 2、展示交流 二次根式加减时，可以先将二次根式化成最简二次根式，再将被开方数相同的二次根式进行合并． 三、应用迁移 例1．计算 （ 1） + （2） + 例2．计算 （1）3 -9 +3 （2）（ + ）+（ - ） 四、巩固练习 （一）、选择题 1．以下二次根式： ； ； ； 中，与 可以合并的是（ ）． A．和 B．和 ．和 D．和 2．下列各式：3 +3=6 ； =1； + = =2 ； =2 ，其中错误的有（ ）． A．3个 B．2个 ．1个 D．0个 3、请估计 + 的结果在（ ） A．6至7之间 B．7至8之间 ．8至9之间 D．9至10之间 （二）、填空题 4．在 、 、 、 、 、3 、-2 中，与 可以合并的有________． 五、归纳小结 本节应掌握，二次根式加减的步骤（1）不是最简二次根式的，应化成最简二次根式；（2）相同的最简二次根式进行合并。进一步熟练二次根式的化简。 六、布置作业 略