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如何提升语文核心素养nbsp;让作文“情真意切” 如何提升语核心素养 让作“情真意切” 【内容摘要】写作，是语核心素养之一，是学生综合能力的体现。我们应该指导学生运用好祖国的语言字，将写作与生活有机结合，让作“情真意切”。 【关键词】核心素养 语言字 写作 生活 表达 语核心素养是什么？是听、说、读、写。在这四大语素养中，虽然学会倾听、口头表达、感情朗读、内外阅读各有其侧重点，且相辅相成，但他们从某些方面说，又都是为书面表达——“写”更好地服务。从这个意义上说，“写”是重中之重，是听说读的能力的归宿。 叶圣陶先生说：“写作是生活的一部分，是一种发展，是一种享受。真正的写作是一种有所为的生活，一种从容的心灵体验和自主的精神历程。”语言字的运用，也并不仅仅是阅读教学中的品词析句、遣词造句、想象补白、提炼表达、仿照练写，更包括写作教学中立意的创新、题材的撷取、写法的运用、语言的锤炼。作为语教师，我们有责任指导学生用好祖国的语言字，将写作与生活融合在一起，写真事，抒真情，吐真心，让作“情真意切”。 一、“切”——把准脉 古代医术讲究“望闻问切”，作也要讲究一个“切”字。“切”即是切题，的内容必须符合习作的要求。因此，审题就成为了写作的首要。审清了题意，就是把好了作的“脉”，习作的行思路就有了正确的方向。一旦审错题，那整篇作就偏离了正确的方向，误入歧途，就像是下棋，“棋失一着，全盘皆输”。那么，如何指导学生正确审清题意，写好作呢？ 1、抓词眼，明确写作的中心。 2、细看题，弄清写作的要求。 3、巧构思，确立材料的详略。 每拿到任何一个命题，首先就要学会思考：题目告诉我们这篇写什么？是写人还是记事，写景还是状物？有什么写作要求？做到心中有数。如某一单元习作《写一个人物群体》，关键词眼是“人物群体”，即为多人组合而成的群体，如一个家庭、学习小组、足球小队等等。如果没有抓准这个词语，把它写成围绕某一个人展开叙事的作，那就偏离题目的要求了。然而，“人不离事，事不离人”，每一个人物的特点都必须通过典型事例加以体现，但又不能面面俱到，把每个事例都写得很具体，这就要求在安排材料的时候要做到详略得当，将最能突出体现群体风格的某一、两个人物如“幽默风趣的老爸”“调皮捣蛋的弟弟”“热心助人的小组长”等作为重点人物将事例写详细些，其他人物则次详或简略些。只有做到了有详有略，才能突出重点。 二、“真”——珍视体验 生活，是习作永不枯竭的泉，它对于写作就如同苏轼所说“惟江上之清风，与间之明月，耳得之而为声，目遇之而成色，取之无尽，用之不竭，是造物者之无尽藏也。” 学校每学期都会组织学生举行春游、校运会、大扫除及各类比赛等活动，每个学生都会参加，这些都是他们不可多得的实践体验的机会。学生走出教室，亲近自然，游戏玩耍，尽情地释放他们的天性，展示才华，感受生活的乐趣，这些是他们写作中宝贵的财富。老师就应抓住这些契机，引导学生随心而写。有一位学生在日记中这样记录自己人生中成长的历程： “以前的我是个非常胆小、非常胆小的女生，上的时候，我总是尽量把头压低，心里不停地祈祷老师，千万别叫我回答问题。可是，现在的我已不再是以前的我了。记得有一次读书汇报会，……老师偏偏点我的名字，让我上去交流最近读书的心得感受。我紧张得浑身直哆嗦，双腿也不听使唤，半天没挪动脚步。老师看出了我的心思，带头鼓掌，教室里随即响起了热烈的掌声。不知怎么回事，我竟然迈开了双腿，一步一步走上了讲台。可是站在讲台上的我，憋了半天也说不出一个字，我的脸涨得通红，真想找个地缝钻进去。这时，教室里又响起一阵掌声。我想，我不能再浪费大家的时间，辜负老师和同学们对我的期望了。于是，我鼓起勇气，开口讲起《得眼疾的老太太》的故事从前，有一个老太太得了眼疾……。天哪，我这是怎么了，我居然开口说话了，而且越越顺溜，简直就是早已背熟了似的……感谢老师，感谢同学们，是你们的掌声使我成长，给了我信心和力量。如果没有你们的鼓励，就不会有今天的我。” 这是一节真实的读书汇报会，一个学生真实的经历。她用稚嫩的笔记录下了自己成长的足迹。其实，她不仅仅要感谢老师，感谢同学，她更应该感谢——生活。因为，是生活，才使她有了如此珍贵的体验。 三、“情”——释放天性 情感，是一个人写作最大的动力，因为有喜、怒、哀、乐，才会有想要表达的欲望。一位学生写下这样一《假日趣事》：“星期六，我和伙伴们到屋后的那片芭蕉林。……地上铺满了枯黄的芭蕉叶，我们就在这黄色的天地中开始了捉迷藏。我到一块空地上，周围有几棵芭蕉树围着，正好可以挡住别人的视线。我赶紧用手在地上刨，泥土很稀松，不一会儿就刨出一个半米多宽的坑。我蜷着身子，侧身躺在坑里，然后把芭蕉叶盖在身上，一动不动。……“哇”地一声，我从坑里跳了出，张牙舞爪，吓得小伙伴们哇哇