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如何提高学生自主学习的实效性 如何提高学生自主学习的实效性 “自主学习”是我校“一三六”自主高效堂教学模式过程中的重要环节之一，这就要求我们教师在教学中要注重培养学生的自主学习的能力，不断提升自主学习的实效性。下面结合我的教学实际，谈一下我对提高学生堂自主学习实效性的认识和做法。 一、教师教学观念的改变是提高学生自主学习实效性的前提。 由于受传统教学模式的影响，教师在教学中往往放不开手脚，不相信学生，不敢放手让学生自主学习。学生在自主学习中一旦遇到问题，出现“卡壳”现象，教师就耐不住寂寞并亲自操刀上阵，直接包办代替。实际上学生自主学习的能力并非一朝一夕之功，需要长期的积累，就像小孩子学习走路一样，你不放手让他自己走，担心他摔跤，老是把他抱在怀里，他是一辈子也学不会的。所以教师首先要转变观念，相信学生，放手发动学生，让他们成为学习的主人，慢慢培养自主学习的能力。 二、为了有效指导学生的自主学习，教师一定要认真研读教材，精心设计自学提纲。 1自学提纲要以问题引领，设计的问题要能启发学生积极思维，不宜过多和细碎，以免冲淡学生对本重难点问题的理解。如在《学习新天地》这学案设计时，我们设计了这样一个问题“为什么要了解自己的学习方式？”这个问题并不是本学习的重点，结果堂上这个问题花费了学生大量的自学时间，学生不理解这个问题因此也不能准确在本上找到问题答案。实际上这个问题完全可以通过堂活动解决并不需要用问题呈现的。 2设计的问题或知识点的呈现要尽量少用填空的方式，避免学生照本填空，对号入座。填空题的形式即抑制学生的积极思维，又不利于学生整体把握知识点，所形成的知识是零散的。例如：《创建新集体》这我们设计了以下四个问题，（1）共同目标在班集体建设中的作用是什么？（2）在班集体建设中，班级成员为什么要各尽其能发挥所长？（3）班集体建设中班级成员团结协作的重要性？（4）我们如何创建优秀的班集体？改变了过去学案中以填空题的形式呈现问题，让学生在自学的环节中就能懂得共同目标、各尽所能、团结协作在集体建设中的作用，并且能主动为班集体建设做出自己的贡献。 三、保证学生有充足的时间和空间进行自主学习是培养学生自主学生能力的有效途径。 1要把堂归还给学生，确保学生在堂中的主体地位，要做到如此，教师在堂上就得摒弃以往包揽教学的局面，让学生在堂上有更多的时间和空间进行思考和探究，不要发现问题就开始讲，这样会干扰其他同学自学，要让学生安静地、独立地完成自学过程。在堂实际操作中，我们有些老师总是担心学生看书太慢、浪费时间，怕完不成堂教学任务，只给学生粗粗浏览教材的时间，没给学生细读、思考问题的时间，用教师的讲代替了学生的思，究其原因还是受传统教学观念和模式的束缚，为教而教，不是为学生的学而教，只注重知识的灌输，忽略了学生能力的培养。 2让学生在堂上有时间提出疑问。只有学生对所学知识产生了疑惑，才能积极主动地去思考。 3让学生寻求老师和同伴的合作支持。不同的学科有不同的学习方法，老师要帮助学生掌握正确的学习方法，并做好对学生的个性化辅导和帮助。同时要根据学生自学的情况留出学生讨论交流的时间，让学生能够获得同伴的合作和支持，充分发挥兵教兵的作用。当然是否需要讨论，讨论多长时间要根据情况确定。学生自学的时间要充分，只有在充分自学思考的基础上进行的合作、交流才有针对性、实效性，才不会流于形式。 四、学生独立阅读是自主学习的中心环节，是培养学生自主学习的精神和自学能力的有效途径之一。 自学是获取知识的主要途径。就学习过程而言，教师只是引路人，学生是学习的真正主体，学习中的大量问题，主要靠自己去解决。阅读是自学的一种主要形式，通过阅读教科书，可以独立领会知识，把握概念本质内涵，分析知识前后联系，反复推敲，理解教材，深化知识，形成能力。学习层次越高，自学的意义越重要，目前我国的高考微选拔有学习潜能的学生，对考试的自学能力有较高的要求。 教师要在平时对学生进行自主学习培训，提出学习要求，创设自学条。比如向学生提供自学提纲，或要求学生找出教材中的基本概念和基本观点，划出不理解或有怀疑的问题，还可以出思考题引导学生深入阅读和思考，对自学能力较强的学生可以引导他们完成自学笔记，教师要通过指导学生阅读教材，引起学生认知的冲突，激发学生探究新知识，充分调动学生学习的主动性和自觉性。 在学生阅读时，教师还应巡视堂，关注全体学生，了解学生的学习情况，进行必要的检查，收集学生的疑难问题，对自主学习好的学生要给予肯定和鼓励。 五、提高学生堂自主学习的实效性，教师必须要参与调控，及时引导。 教学中，教学目标的落实需要教师的引导。教师在讲每框内容之前，要认真钻研教材，精心备，精心设计以问题引领为主的自学提纲，堂上要将前精心编好的自学提纲向学生展示，让学生围绕自学提纲进行自学。这样，那些不