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学会化抽象为具体 　　学会化抽象为具体 　　◎ 　　[题目] 　　请以“站立”为题写一篇作。可以叙述你的生活故事或见闻，抒写你的真情实感，也可以阐明你的观点态度。 　　要求：1除诗歌外，体不限。2不得抄袭。3不得少于800字。 　　（湖北省宜昌市三峡高中2008届高三月模拟考试作题） 　　[审题指导] 　　这是一道独词类命题作。该类作题的最大特点是题目比较抽象，词义范围比较广，我们审题时应该善于根据其本义、比喻义或引申义加以合理联想或想象，化抽象为具体。 　　“站立”的本义是一种姿势，由这种姿势可以联想到一些有意义的站立细节，例如母亲为自己送饭在校门口久久站立等候自己下的细节，交警顶烈日冒酷暑在十字路口笔直站立指挥交通的细节，教师几十年如一日甘于清平乐于奉献坚持站立三尺讲台的细节……通过描写这样的细节，可以讴歌伟大的母爱，神圣的责任感和无私的奉献精神等等，抒发自己的感激之情、敬佩之情和赞美之情。 　　“站立”的象征义很多，例如面对艰难困苦时意志顽强，精神不倒；面对邪恶势力坚持正义，绝不屈服；面对权势利诱不为所动，志行高洁…… 　　审题中容易出现的问题有二：一是误将命题当话题，例如有的同学自己另外拟定了题目“坚强的站立”“风雨中的站立”等等，这样白白被扣掉2分（其实不仅如此，考官还会因为认为考生审题能力不行下意识地压低分数）；二是不会化抽象为具体，笼而统之，大而化之，这样不可避免地使显得空洞杂乱。 　　[优秀习作一] 　　站 立 　　湖北宜昌市三峡高中刘剑锋 　　“我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑”，谭嗣同慷慨就义，他是站立的； 　　“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”，天祥坚强不屈，他是站立的； 　　自古以，“站着”的英雄数不胜数，给了我们不尽的感动与激励。“站着”这样一个如此简单的动作，竟然蕴含着这么丰富的内涵：既有刚正不阿、坚守志节的不屈，也有不惧困难、笑对挫折的坚强，还有舍己为人、心系他人的沉甸甸的责任…… 　　站立是一种正气，一种刚正不阿守志节的浩然正气。 　　昔者苏武出访匈奴，却被匈奴扣押，几十年的囚禁流放生活，并没有改变苏武不降匈奴、持节归汉的志向，纵然是被流放到冰天雪地之中也不曾动摇过心志。苏武用他站着的身躯为后人演绎了一段刚正不阿的传奇。站着，是一种百折不挠的浩然正气，站着的人永远是高大的。相反，明朝重臣洪承畴在眼看明朝就要覆灭之际，竟然屈从于满清的铁骑，投靠跪拜清朝，摇身一变成为大清“功臣”。他如同一条断了脊梁的癞皮狗，如何堂堂站立？这样一副奴颜婢膝的奴才嘴脸，必将遭到了千秋万代后人的唾骂。毫无疑问，苏武与洪承畴，一个站着，一个跪着，两个人的人格之贵贱，也就在这一站一跪之间体现得淋漓尽致。 　　站立是一种坚强，一种不惧挫折敢于挑战的坚强， 　　一位哲人说过：“站着的人永远是敢于挑战命运的人。”的确如此，站立的人更善于接受生活的挑战。二十世纪人类最伟大的科学家霍金，一生从没有站起过，但是坐在轮椅上的他却永远是我们心中站立着的一座丰碑，他凭借自己的坚强和不屈与生活搏击，与命运作战，以一种顽强拼搏的毅力创造了自己辉煌的人生，他的人生其实一直是站着的。 　　站立是一种责任，一种舍己为人，心系他人的责任。 　　站着的人总是承担着保护和关爱弱小者的责任，他们的身躯因为站立而高大，心灵因为高尚而闪光。在前不久发生的汶川大地震中，东汽中学老师谭千秋，在教学楼倒塌之际，他双臂张开着趴在桌上，从死神手中夺回了四个学生的生命，而他却永远告别了他深爱的学生，年仅0岁；在怀远中学教学楼垮塌之际，正在疏散学生的吴忠洪老师，听说有学生掉队，又义无反顾地从三楼返回四楼，这时楼体突然垮塌，吴老师壮烈牺牲；欢欢幼儿园的瞿万容老师，用后背牢牢地挡住了垮塌的水泥板，怀里紧紧抱着一名小孩。结果小孩获救了，但瞿老师永远离开了我们……奋不顾身的老师们站着的身躯，用生命担负起了孩子们安全的责任。 　　站立，是一种正气，一种坚强，一种责任，让我们脚踏实地地站立，做一个真正项天立地的人! 　　[点评] 　　作者从站立是一种正气，一种坚强，一种责任三个侧面深刻诠释了“站立”的内涵，切合题意。援引古今中外的事例论述观点，高度评价了站立的人，内容丰富，感情充沛。结构上“总分总+并列式”的结构非常清晰，言之有序。 　　[优秀习作二] 　　站立 　　湖北宜昌市三峡高中一鸣 　　在人们的印象里，有一群人，永远都站立着，他们是谁？是我敬爱的老师! 　　您总是站立着，站立着。三尺讲台，便是您人生舞台的全部，而舞台的背景，则是一块经历了无数次擦抹的黑板。您总是站立着，写了又擦，擦了又写，没有停顿的一天。您难道一点儿也不感到累吗？我想，您也一定无数次地提醒自己，鼓励自己，超越自己。于是，没有人曾见过您在站台上坐过，甚至只是微微地弯一下