定自己　欣赏别人.docVIP

定自己　欣赏别人 h1 { FNT-EIGHT: bld; TEXT-USTIF: inter-idegraph; FNT-SIZE: 22pt; ARGIN: 17pt 0 16pt; LINE-HEIGHT: 240%; TEXT-ALIGN: ustif } h2 { FNT-EIGHT: bld; TEXT-USTIF: inter-idegraph; FNT-SIZE: 16pt; ARGIN: 13pt 0; LINE-HEIGHT: 173%; TEXT-ALIGN: ustif } h3 { FNT-EIGHT: bld; TEXT-USTIF: inter-idegraph; FNT-SIZE: 16pt; ARGIN: 13pt 0; LINE-HEIGHT: 173%; TEXT-ALIGN: ustif } DIVunin { FNT-SIZE: 14px; LINE-HEIGHT: 18px } DIVunin TD { FNT-SIZE: 14px; LINE-HEIGHT: 18px } h1 { FNT-EIGHT: bld; TEXT-USTIF: inter-idegraph; FNT-SIZE: 22pt; ARGIN: 17pt 0 16pt; LINE-HEIGHT: 240%; TEXT-ALIGN: ustif } h2 { FNT-EIGHT: bld; TEXT-USTIF: inter-idegraph; FNT-SIZE: 16pt; ARGIN: 13pt 0; LINE-HEIGHT: 173%; TEXT-ALIGN: ustif } h3 { FNT-EIGHT: bld; TEXT-USTIF: inter-idegraph; FNT-SIZE: 16pt; ARGIN: 13pt 0; LINE-HEIGHT: 173%; TEXT-ALIGN: ustif } unin { FNT-SIZE: 14px; LINE-HEIGHT: 18px } unin TD { FNT-SIZE: 14px; LINE-HEIGHT: 18px } 　　一、案例背景 　　新程标准以“发展的眼光、宽容的态度”给我们展示了一幅温情的评价图景：既关注被评价者所学知识与能力的达成度，更关注他们在这个过程中情感态度、价值观的培育。以“促进发展”为最终目的，不仅关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，帮助学生认识自我，建立自信，不断在原有水平上获得发展。因此，在信息技术上学生自评、学生互评、教师评价成为评价学生的常用方式。目的是促进学生在原有水平上获得更好的发展。在提倡将教学评价的主体从教师转到学生，评价标准从知识转向能力的同时，也带了一些新的问题，学生在自评和互评时难以把握评价尺度，跟教师预期的设想有偏差。那么教师该如何引导学生评价自己和他人呢？ 　　二、案例描述 　　1．教材描述 　　本案例所用的教材是科学教育出版社出版的小学信息技术第二册（上）第七，这一的主要内容是在“画图”中对图块进行缩放、翻转和旋转、拉伸和扭曲的操作。前面同学们已经学习了“画图”软的启动方法和“画图”软的组成部分，并且能选用合适的工具画图并填充颜色，对鼠标和键盘的操作也有一定的了解和运用。本主要是学习图形的缩放、翻转和旋转、拉伸和扭曲等操作，并结合前几节的图块选定、移动、复制、粘贴等，进一步学习和研究探讨图块的操作，创作自己的作品。 　　2．教学片段 　　教师先打开“练习”，里面分别整齐排列着“小帆船”、“蝴蝶”和“美猴王”图形。接着教师开始“变魔术”，演示“小帆船”的水平翻转等各种变化，并挑战性地问学生“你会变吗”，激励学生打开“练习”，探究“小帆船”的其他魔术变法。“蝴蝶”如何“长大”或“缩小”、“美猴王”怎样大耍“醉拳”……学生们在问题的引导下认真地自主学习，体验发现的快乐，感悟电脑绘画的快捷与神奇，操作技能不断提高。 　　然后，教师请学生打开“作业”画图，里面有太阳、蝴蝶、树、美猴王和绿茵茵的草地等素材，让学生展开想象的翅膀，对素材进行组合，创作作品。学生练习时，教师要求“越创新越好”。 　　学生展示作品后，教师组织学生自己品评和小组互评。其中，一位学生将太阳画成美丽的少女，另一位学生则画成丑陋的巫婆，并且都认为自己的作品有创意，争论也越越尖锐。面对突然出现的“小插曲”，教师没有乱了方寸，而是敏锐地抓住矛盾“做”。首先，充分肯定两位学生的创意，使他们冷静下，让两位学生先说出自己作品的创意。画成少女的学生认为自己的作品想象合理，色彩搭配和谐，有审美价值。因为老师说越创新越好，画成巫婆的学生则认为自己的作品想象比较大胆，结构合理，有创新。然后，教师组织全体同学讨论