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实施“学案”教学模式nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;促进化学有效教学 实施“学案”教学模式 促进化学有效教学这个学期我们永宁中学进行了轰轰烈烈的教改活动。我们化学备组也积极响应学校的要求，认认真真地开展了以学案为载体的教学模式，实施学案导学，指导学生学习方法，培养学习能力和学习习惯，启迪学生创新思维。学案教学法体现了教学的核心是教“学法”，培养学生自主学习的能力才是关键，而自主学习能力的形成离不开老师的指导。通过一个学期的摸索，现介绍一下我们备组的学案模式和这个学期的学习心得体会： 一、堂教学学案模式介绍　 1、要针对本校的生情况和学科特点制定适合的、统一的校本学案模式。 教学模式不能复制教学效果。本校校长在教改前夕曾语重深长地说：“谁在教最为根本。学会教学nt;——正如教学本身一样——总是一种过程，在此期间，一个人做了什么，他就能够学到什么。借助他人经验，以自己的方式，成为最好的自己。”所以我们充分结合本校学生的学情制定学案的，由于是学案教学是我校的新生事物必定有很多不同的声音，在这个过程中肯定存在一些个人意见的不能统一，但是可喜的是我们备组内的成员都先以大局为重，先听整体的，自己的意见先保留可作为教学后记写在学案上，所以我们的学案风格都非常的一致。我们的教学整体设计思路：以“学生自学——完成自学思考题——情境导入——建立概念——理解知识——巩固练习——小结——堂小测——后作业” 的模式展开。 2、汇集集体智慧，认真编写教学学案。　　 根据学生现有知识，自学能力水平和教学、考试的要求，编制出指导学生每一时助学方案，称之为“学案”。优秀的“学案”自认真的备。这样的备周期比较长，过程完备，环环相扣，虽然看起过细甚至繁琐，但它是务实的、有效的，是能操作的、可达成的。学生借助”学案”自主学习，初步掌握基础知识、概念、理清知识线索，并尝试用掌握的知识解答“学案”中的问题，进行自我能力训练或讨论交流，并根据“学案”作相关的学习笔记。学生能自主完成的内容，就可以先学习掌握；剩余部分在堂教学讨论中解决，从而提高堂教学效率。教师对部分疑难问题进行解答指导，起组织者和指导者的作用。而且“学案”还鼓励学生在自学中探索发现新的问题，提出新的思考，又反过促进老师的教学，这要求有高质量的学案设计。所以教学学案的设计一定要汇集集体备的智慧，才能体现出新改所要求的三维目标。围绕这一指导思想，我们在达成实践堂导教学学案模式之初就制定了详细的计划，每一时都有主要负责人，至少经过备组长的修改（这些工作至少要在新授前两周完成），然后集体备讨论补充完善。可以说每一份教学学案都是我们集体智慧的结晶，是教学资的有效整合，也最大化的实现了教学资共享。一份好的“学案”，教学思路既是统一的，又是多元的；既有共同的教学目标，又有个人充分施展的空间；既加速了新教师、青年教师的成熟和骨于教师的培养，又促进了中老年教师的进一步创造；由于精选习题，既减轻了学生过重的业负担，又减少了教师的无效劳动；既体现了合作研究、博采众长，又留有了公平竞争的余地；既把备时的隐性思维转化成了显性思维，把教师静态的个人行动转化成了动态的合作研讨，又为个人提供了性化探究、建构的可能。同时，每节后我们都根据学生预习过程中出现的问题对学案进行不断修改和完善，然后电子存档，待期末复习时再加工修改为复习学案，装订成册印发给学生，使之成为宝贵的教学资。 3、“教学学案”设计重点突出一个“学”字，引导学生去主动学习，自我探索，在深入思考中发现疑点，强化思维活动。在实践过程中我们遵循以下原则：　　 （1）教学学案编写思路要和教材的思路吻合　　 学生预习的主要载体是教材，这决定了学案的编写思路要与教材相吻合。要充分利用教材中的“方法导引”、“活动#8226;探究” 、“交流#8226;研讨”等栏目，问题设置要层层深入，逐步引导学生去探究，要体现出本时的主要学习内容和重点。在我们刚刚起步用学案教学时，学生预习部分的题目也不宜太难，让学生望而却步。为了充分地调动学生的学习积极性，我们还把化学实验室在余时间开放给学习小组根据本中的一些探究实验自己探究，从而达到预习的高效性。 （2）学案中所设置的问题必须是有效的。　　 学案中的问题要能够引起学生的回应，且这种回应或回答让学生更积极地参与预习和学习过程。学案的内容不能是简单的填空，应该多设置“理解型”和“应用型”问题，给学生提供自主学习、独立思考的空间，使得学生运用所学知识解决实际问题，使新知识在提问中升华和巩固。同时，还要考虑学生的个体差异、重难点的突破、问题的梯度等。　　 （3）学案中要设置一定量的习题。　　 习题分为3个层次：第一个层次是“自学提要”、“达标体验”，“巩固练习”，难度不大，紧扣基础知识，用以检验学生的预习效果，要求全体学生在预习时完成的