对农村小学语文教学的思考.docVIP

对农村小学语文教学的思考 对农村小学语教学的思考 　　语言是人类社会最重要的交接工具，也是民族化的载体。《九年义务教育小学语教学大纲》明确指出：“语是最重要的交际工具，是人类化的重要组成部分”。毫无疑问，语教学是学校教育的重要组成部分，是学生成才的奠基石。但是，在目前的农村小学，由于一些主客观原因，农村小学语教学的现状与现代化教育的要求相差很远，也并没有达到应有的效果。因此，本将对目前农村语教学存在的问题及转变策略提出自己的看法。 　　农村语教学存在的问题。 　　1、教学资不足，教学条较差。 　　首先，农村经济基础比较薄弱，发展相对缓慢，在财政收支方面比较困难。因此，地方政府在教学上的投入较低，添置教学设施便无从谈起。除此之外，由于村庄比较分散，往往一个村或邻近的几个村就会建设一个学校，也就造成了学校虽多但条参差不齐的现状。大部分农村学校缺少多媒体专用教室，即便拥有多媒体也往往因为陈旧而无法使用。这也使得语教师不得不一根粉笔、一本教材教语。形式上不够新颖，教学缺乏直观展示，在这种情况下，想提高学生的语学习兴趣比较困难。 　　其次：不容忽视的是，大部分农村小学缺乏教师，或者教师老龄化严重。我所任教的学校共21位教师，超过0岁的教师就有7位，其中6位即将退休，很多老师连简单的制作都不会，更谈不上上时使用了。而年轻教师的缺乏使得老师的压力增大，一个老师通常要教几门功，很多音乐或美术专业的老师不得不承担起语老师的责任，所以很少有人愿意抽更多的时间做运用多媒体上。即便有多媒体的学校，也极少在平时的语教学中运用，最多也不过是在上公开时用一下。 　　2、教学观念及方式问题。 　　首先，我国正在推行的素质教育，对农村小学的影响还不够，虽然学校也象征性开设了地方程，但没有从根本上转变大多数农村小学教师和领导的教学观念，所开设的程基本等于形同虚设，更谈不上学科整合。 　　其次，农村小学语教师的教学观念相对都比较滞后。大部分老师过分依赖教材，忽视学生。教师往往认为小学语教学就是让学生学会认字、写字以及一些基础知识，忽略了对学生的听说读写等语能力的培养。更重要的是老师们忽视了语教学中的方式方法、情感态度以及价值观的引导，将“教语”变成了“教教材”，丧失了语教学的本真。从分析本班学生的语学习能力看，这种教学方法的模式化，让语成为读本，听老师讲解词语、概念的无用。学生缺乏动手操作或进行有意思的讨论的机会，无疑忽视了学生的主体性作用，所谓的教学活动是单向的、独断专行的活动。这也就造成了学生缺乏主动探究的勇气及自主学习的能力。因此，农村学校的语堂往往缺乏热情及思想碰撞产生的火花。 　　3、语教师缺少正规培训。 　　与城市学校中的教师不同，农村语教师缺乏外出学习的机会，导致他们在教学理念、教学水平、教学方法、教学技巧等方面还比较陈旧，对新教材的适应性上，也存在相当大的差距。可以说，农村小学语教师的教学技能、素质急待提高。然而，现实生活中，由于教师的缺乏，很少有校长会主动安排教师外出学习。即便安排一些镇内语教师的交流，也一般是流于形式，老师们很难从中有所收获。与此相对的，语教师尤其需要经过专门培训更新理念，提高教学水平。因此，一些新考入的年轻语教师也不得不“闭门造车”，谈何早出“好车”呢？ 　　除此之外，农村学校往往不重视教研活动，教研组形同虚设。教研工作是学校的教学的一项主要工作，我们教师往往限于自身的水平与能力，迫切需要听一听别的老师优秀的，向别的老师学习学习，借鉴其先进的经验，先进的理念，先进的教学方法，高超的教学艺术，以促进自己的专业成长，通过听一听、看一看、学一学，然后再反思反思，融入自己的教学中去，并在教学实践中去改进自己的教学，形成自己的教学风格和教学特色。城市小学教师们讲机会比较多，教研活动模式比较固定，也渐成习惯，因此，城市小学语教师往往通过几年的锻炼就是成长起。由于农村小学缺乏这样的学习机会，教师们固步自封，很难有突破和创新。 　　二、改善农村小学语教育现状的对策。 　　在农村小学语教育中，多媒体教学设施是制约语教育发展的关键所在。虽然农村小学没有现代化的教学手段，但却拥有丰富的、富有地方特色的程资。我所在的学校四周，种满了桃树，这便是丰富的生活体验。老师可以经常带孩子们去桃林边观看桃树的样子，摸摸桃树，感受桃树发芽时的特点及神奇。一利用切身体会提高学生的学习兴趣；二能让孩子留心周围的事物，为以后写作定垫一定基础。 　　目前，农村人民的生活水平有了明显的提高，几乎每家都有电脑及宽带，充分利用家庭电脑提高学生的语学习积极性也是有效途径。在前，可以让学生借助网络搜集相关知识，观看有关视频，积累所得到堂上交流。这样既锻炼了学生搜集信息的能力，又提高了学习兴趣。与此同时，教师还应积极引导学生正确使用网络，不要仅仅用于看动画片或玩游戏。