玩到5岁，学啥都不晚—东子.pdfVIP

目录 Content 自序 长身体是幼儿主要的成长任务 没有健康体魄就没有美好未来 吃好饭孩子才能长得壮 睡好觉孩子才能长得高 要多带孩子去锻炼身体 让孩子多参加户外活动 让孩子迈开自己那双小腿 自卑——孩子成长的绊脚石 悲观——孩子成长的拦路虎 自信——将成就孩子的一生 乐观——带给孩子更多的快乐 坚强——让孩子更加强大无比 勇敢——让孩子将来所向披靡 挫折——不能缺少的人生一课 欲望——要从小学会控制 孩子要有宽容之心 孩子要有感恩之意 孩子要有善良之德 孩子要有分享之乐 孩子要有劳动之美 孩子要有节俭之能 孩子要有谦虚之道 孩子要有真诚之本 孩子要能够助人为乐 孩子要懂得热爱自然 孩子要知道孝敬长辈 自序 “玩耍”是幼儿的主要活动 为了不使孩子输在起跑线上，年轻的家长们正不惜一切代价地忙碌 着。他们把巨大的精力和财力投入到早期教育中，他们认为早教越早越 好，孩子学的东西越多越好，全然不顾儿童成长规律和身心特点，盲目 开发，结果却事与愿违。 有位年轻的妈妈，听人说要在孩子很小的时候就开始进行早期教 育，于是孩子两岁时就开始被灌输数的概念，再大点的时候又给他讲时 间、长度等概念。她还为孩子特意制定了每天的学习计划，逐步加码， 层层深入。 其实，人的感知水平是受客观实践制约的。研究发现，4岁的儿童 认知一日之内的时序还很困难，5—6岁只能认识一日之内及一周之内的 时序，但对一年之内的时序认知还有困难。5岁儿童估计时间感极不准 确、不稳定，根本不会利用时间标尺；6岁儿童短时距知觉的准确性和 稳定性稍有提高，7岁儿童开始利用标尺但尚不能主动利用标尺…… 可见，两三岁婴幼儿的感知能力还较差，这时候如果把稍微复杂的 时间、区间、长度等概念硬性向孩子灌输，其结果必然事倍功半，甚至 会造成孩子感知的错觉，影响其以后智力的正常发展。进行早期教育是 可以的，但是不要急于求成，凡事还应遵循孩子身心发展的自然规律而 行。 多年来，我们经常会从媒体上看到关于某某“神童”的报道，3岁的 孩子认识几千个汉字，4岁的孩子能识别几百种汽车标示，5岁的孩子能 倒背字典，6岁的孩子会几门外语等等。殊不知，这些“神童”都是人造 出来的，“神童”的“成功”是以牺牲健康和快乐为代价的。在过高的期望 值带来的压力下，一些“神童”未“老”先衰，有的甚至自杀、精神失常， 成为功利性教育的牺牲品。 这样的教育除了残酷摧残人性、剥夺孩子的快乐以外，毫无现实意 义。 这种违背科学、急功近利的做法，为孩子的成长带来了种种问题： ①扼杀幼儿天性，严重损害幼儿身心健康。②与社会要求相脱节，不符 合未来社会用人的需要。③与小学教育相脱节，对小学教育形成负面影 响。④侵害了孩子玩耍的权益，剥夺了本该属于孩子的快乐。 其实，幼儿阶段，孩子的主要任务就一个字：玩。对于幼小的孩子 来说，玩能极大地促进他们的心智发展。 幼儿是通过“玩”来认识世界、感知事物的，是通过各种有趣的游 戏，来发展各种基本能力的。 仔细观察孩子，我们会发现越来越多的孩子不会玩耍了，因为家长 忽略了孩子成长中的玩耍需求。而童年没有足够玩耍的孩子，青少年时 期往往会出现各种危机。 要理解孩子玩耍的重要性，以及玩耍是真正自发性的活动。幼儿玩 耍必须是自由的、非规范的，是孩子自发、自主的活动，只要安全能够 得以保障，就放手让他们去玩。家长还应放弃教育技巧、设计，让孩子 运用自身的力量将意识带进行动。因为孩子是通过生活本身自己“教 育” 自己的，任何智力性的设计都不要介入这样的玩耍中。 现行教育一个很大的误区是，一味地追寻成功教育，以“考北大、 上哈佛”为目标，而忽略了孩子的快乐感受。成功固然很重要，但它却 不能代替快乐。一个对事业、生活缺少乐观态度的人，往往是很难取得 成功的。让孩子从小体验快乐，成为一个快乐的人，这比成功更重要。 忽略孩子的快乐感受，就是对孩子的漠视，就是育人者的失职！ 玩耍是幼儿获得快乐的主要途经，幼儿期的快乐是一生幸福的蓝 本；拥有快乐的童年，才会拥有未来幸福的人生！ 爱孩子，就要给孩子一个快乐的童年；爱孩子，就要让孩子尽情地 玩耍。让