回归对话与生长大学课堂不再沉闷的追问与实现路径.PDF

第 卷 第 期 教师教育学报 年 月 ２ 　 １ ２０１５ ２ , Vol．２　No．１ JournalofTeacherEducation Feb．２０１５ : / DOI１０．１３７１８ ．cnki．s．２０１５．０１．０１０ j jjy 回归对话与生长: 大学课堂不再沉闷的追问与实现路径∗ 钱 军 平 ( , , ) 长江师范学院 教师教学发展中心 教师教育学院 重庆 ４０８１００ 摘 要: , , 　 传统的大学课堂 承袭教师独白式的讲授而缺乏师生之间的对话和有效交流 承袭章节体例的 , . 、 教材讲解而缺乏师生基于阅读和辩论的共同成长 日渐缺失教学的本真意义 虑及学生原有的知识结构 成 、 、 , , , 长环境 情感阅历 生活体验等差异 赋予知识以生活气息与情景意义 在知识与现实生活情景的关联中 引导 、 、 、 , . 学生实现知 情 意 行的习得与迁移 成为大学课堂回归本真和实现有效教学的必由之路 关键词: ; ; ; ; 大学 课堂教学改革 回归对话 共同成长 有效教学 中图分类号: ; 文献标识码: 文章编号: ( ) G６４２．０G６４２．４２１　　 A　　 ２０９５Ｇ８１２９２０１５０１Ｇ００７１Ｇ０７ [] “ ”１ , ( 叶澜先生对中小学课堂教学寄予 让课堂焕发出生命活力 的期望 强调从生命的层次 而非 ), ( ) , 知识本身 用动态生成的观念 而非静态既定 构建新的课堂观 使课堂教学具有丰富的内涵和省 思的空间. , . , 与中小学不同 知识传递已不是大学课堂的纯粹任务 对大学课堂而言 更应承担起整合知 、 、 、 、 . , “ 识 传递观念 训练思维 锻炼观察能力 培养思考习惯等多重任务 兼具多重任务的课堂 充满 高 ——— 、 , 境界的教学理性 教师深厚的学养 不同学术路径和风格以及个性化的课堂表达 为学生构筑合 []