小学数学教育优秀说课稿-《梯形面积》说课稿.docVIP

《梯形面积》说课稿 各位老师好，我是3号陈小玲。今天我说课的内容是人教版九年义务教育小学五年级上学期的《梯形面积》。我将按照说教材、说教法学法、说教学过程、说教学反思的步骤展开我的说课。 一、说教材： “梯形面积”是在学生掌握认识梯形特征，学会平行四边形、三角形面积的计算，并形成一定空间观念的基础上进行教学的。因此，教材的编排没有安排用数方格的方法求梯形的面积，而是直接给出一个梯形，引导学生想，怎样把梯形转化为已学过的图形来计算它的面积，使学生进一步学习用转化的数学方法思考问题。教材中的插图给出了转化的操作过程，同时继续渗透旋转和平移的思想，以便于学生理解。在操作的基础上，引导学生自己总结梯出梯形面积的计算公式，通过概括总结，提高学生的思维水平。进而再利用字母表述出新的计算公式，以提高学生的抽象概括能力。最后，通过例题进一步说明怎样应用梯形面积的计算公式来解决实际问题，并进行相应的练习。 ??教学目标： 1.?知识目标： 使学生理解并掌握梯形面积的计算公式，能正确地应用公式进行计算。 2.??能力目标： 通过操作，培养学生的动手操作能力、迁移类推能力和抽象概括能力。 3.??情感目标： 培养学生善于动脑的良好学习习惯和对数学的学习兴趣，养成主动学习的积极性，进一步发展与他人合作交流的意识与能力。 教学重点：理解并掌握梯形面积的计算公式。 教学难点：梯形面积公式的推导过程。 二、说教法和学法： 教法：我采用了活动探究、小组合作、猜测—验证等教学方法。使学生在数学学习活动中相互合作，主动探索。让学生通过实践操作验证自己的猜测，从而推导出梯形面积的计算公式并运用公式进行计算。 学法：与教法相结合，主要通过复习旧知——提出猜想——检验猜想——抽象概括——巩固提高——概括小结过程，让学生自己把新的知识纳入已有的知识结构中去，从而培养他们的建构能力。 三、说教学过程 1、复习旧知，铺垫引导。 复习平行四边形和三角形面积的求法，通过复习提问，唤起学生的回忆，为新旧知识的联系奠定基础。拿出事先准备好的梯形模具，复习梯形的特征，回忆梯形的特征。 2、诱发猜想，主动探索。 启发学生运用已学的知识，大胆提出猜测，激发学生探索新知的欲望。给出一般梯形，老师提出疑问：你们如何去求梯形面积。精心设计好开端，很自然地把学生带入新知的学习环节。这样既激发了学生探索新知的欲望，又使学生明确了探索地目标与方向。有的学生打算仿照求三角形面积的方法入手，把梯形转化成已学过的三角形，再计算梯形的面积。还有的学生打算仿照求平行四边形面积的方法入手，用两个相同的梯形拼成一个平行四边形，再计算梯形的面积。 3、验证猜想，体验成功。 给出多个相同或者不同的梯形模具和记录表，根据猜想，小组动手操作，让不同的验证方法在实物投影仪上演示，使学生感受“任何两个完全相同的梯形都可以拼成一个平行四边形”，同时讲述梯形与转化后图形之间的关系。平行四边形的底=梯形的上底+下底，平行四边形的高=梯形的高。 4、抽象概括，总结提高。 学生经过自主探索合作交流，有的学生感悟出了梯形的面积公式，但不一定讲得清道理，有的学生在公式的理解上仍存在困难。这时教师抓住时机，引导学生梳理思路找出简便的理解方法，接着就重点演示两个完全一样的梯形拼成一个平行四边形，让学生观察原梯形和所拼图形之间的关系。师生共同推导出梯形面积的计算公式，并用字母表示出来，这时候计算公式的得出，也就水到渠成了。 根据，平行四边形面积=（上底+下底）×高 。 所以，两个相等梯形面积=（上底+下底）×高。 因此，一个梯形面积=（上底+下底）×高÷2 。 字母表示：（a+b）×h÷2。 5、加深感受，完善结构。 学生对一般梯形的面积推导已经有了深刻认识，但对梯形的知识结构还不够完善。这时教师应该继续引导学生对知识深化。提出问题：是否任意梯形面积都可用这个公式计算呢？出示不同的等腰梯形，直角梯形的模具，学生小组动手实验，研究，分析，记录。感知“任意两个完全一样的梯形都可以拼成一个平行四边形，并且任意的梯形面积=（上底+下底）×高÷2。” 6、巩固应用，强化提高。 准备梯形的模具、直尺、三角尺和记录表，让学生小组合作探索，去测量梯形的上底、下底和高，并求出梯形的面积，并让学生在实物投影仪上加以演示。 7、总观全课，找到收获。 利用2分钟时间小组内交流本堂课自己的收获，全班交流，教师及时补充。这节课在同学们自己的努力下有了这么多的收获，你们快乐吗？同学们只要我们留意生活中很多地方都用到了梯形的知识，因此我们今天学习的内容在生活中是非常有用的，愿同学们都能用所学的知识来解释生活现象。 四、说教学反思。 开放式总结，培养了学生的发散思维及团队协作精神。学生通过回顾本堂课的收获，给学生提供了自我感悟、自我评价的时间与空间，有利于培养学生的反