小学语文教育（说课稿）范文 日月潭.docVIP

《日月潭》说课稿 各位老师，大家好！今天我说课的课题是《日月潭》。下面我将从教材，学生，教学目标，重点、难点，教法、学法，教学准备，教学时间，教学过程，板书设计九个方面进行对本课的说课。 一、说教材 《日月潭》是义务教育课程标准实验教科书语文二年级下册第三单元第九课的一篇课文。纵观本单元的四篇课文，都是围绕爱祖国、爱家乡的专题来组织的。日月潭是我国台湾省的代表名胜，他之所以令人神往，是因为那里群山环绕，树木茂盛，更是因为它在祖国的宝岛台湾。本文作者以清晨与中午两个特写镜头来展示日月潭的迷人风姿，令人陶醉其中，流连忘返。 二、说学生 本课的授课对象是小学二年级下学期的学生，学生活泼可爱，乐于读书，并且有一定的自主学习能力，对于求知欲强的他们来讲，关键是对阅读产生兴趣，并结合课文识字。 三、说教学目标 根据对教材的研究，根据《九年义务教育语文课程标准（实验稿）》对低年级识字阅读的教学要求，我从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度制定了以下学习目标： 会认“隐、筑”等九个生字，会写“环、绕、茂”三个生字。 正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的美丽风光。 培养学生热爱宝岛台湾和渴盼祖国统一的情感。 四、说重点、难点 日月潭是美丽的，描写日月潭的词句也是美的。因此，感受文中优美词句以及有感情的朗读课文，便成了本文的教学重点和难点。 五、说教法、学法 《九年义务教育语文课程标准（实验稿）》关于低年级的阅读教学首先提出：“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”，在“识字写字”的第一条要求是：“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。因此，努力培养学生读书、识字、写字的兴趣，是课堂教学成功的关键。因而，教学方法采用情境教学法，导读法，引导学生朗读课文，在读中感悟。并让学生小组交流学习生字的方法，培养合作意识，提升学生的识字能力。 六、说教学准备：为了更好地完成这篇课文的教学，我准备了多媒体课件和一首抒情性的音乐。 七、说教学时间：这篇课文我计划用两课时来完成，今天，我所汇报的是第一课时的教学过程。 八、说教学过程 根据教材的特点和学生的发展，我设计了五大教学环节：（一）、激发兴趣，导入新课；（二）、初读课文，整体感知；（三）、品读赏析，理解感悟；（四）升华小结，延伸拓展；（五）、布置作业，加深印象。下面，我来具体阐述一下： （一）、激发兴趣，导入新课 日月潭是美丽的，本文以美为线索，贯穿始终。我将以展示图片让学生感受日月潭的的美丽风景，激发兴趣，并提出问题：“同学们，看了画面，你们有什么感受呢？”或许学生会说日月潭风光秀丽，或许学生会说想去日月潭看看。 （二）、初读课文，整体感知 那画面的美代替不了文字的美，接下来让学生自由朗读并提出两个问题，第一个问题：“说说你读懂了什么？”通过这个问题，引导学生探究——“日月潭在哪儿？你是怎么知道的？”因为第一自然段讲的是日月潭的地理位置，因此，自然要导入第一自然段。第二个问题：“为什么叫日月潭？”为讲清这个问题，我将采用多媒体展示，让学生从画面中理解，而这又恰是第二自然段的内容。 叶圣陶先生说：“语言文字的训练最为重要的训练是语感”。而朗读是训练语感的主要形式，因此，感知前两自然段内容后，重点品读它的美。 （三）、品读赏析，理解感悟 知道了日月潭的地理位置和日月潭的名字来历之后，引导学生欣赏“清晨”和“中午”时的日月潭。 以开放性问题为切入口：“你喜欢什么时候的日月潭？读给大家听听”，这个时候学 生会说喜欢清晨，也可能会说喜欢中午时的日月潭，由学生自由发言，也可以小组讨论，从而放飞学生的思路。 引导学生朗读、理解。进行三、四自然段重点词句的点拨、讲解，并加以总结，让学生理解日月潭的美，然后，我再配上音乐把三四段有感情地朗读一遍，请学生闭上眼晴想象、体会，再一次感受日月潭的美。 （四）升华小结，延伸拓展 我的课堂结束语是这样设计的：“日月潭清晨是隐隐约约的美，中午是清晰的美，下雨时又是朦胧的美，难怪作者在最后一自然段会说日月潭风光秀丽！”这时，我将再次拓展思维，让学生说一说：“此时此刻，如果站在日月潭边，你想说什么？”这一问题意在激发学生爱国情感，渴盼祖国统一。 （五）、布置作业，加深印象 我将给学生布置这样一个作业：课后当小导游，把日月潭介绍给周围的人听，布置此作业的目的是为了让学生加深对课文日月潭的印象，进一步感受日月潭的美。 九、说板书设计 9、日月潭 清晨 隐约 中午 清晰 →风光秀丽 雨中 朦胧 板书是微型