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5中图版高中地理必修1第二章“第一节 大气的热状况与大气运动”教案 学 校：大埔县大麻中学 年级及班级：高一（3）班 授课教师：钟 授课时间：第9周 星期4 第 4 节 上课题目：大气环流与气压带风带的形成 【教学目标】 1、知识与技能 （1）理解大气环流的概念及三圈环流形成原理； （2）掌握气压带、风带的分布； （3）了解气压带、风带对降水的影响； （4）掌握并能说出气压带、风带的移动规律。 2、过程与方法 在知道气压带、风带的形成过程的基础上，掌握气压带、风带的分布，并会绘制全球气压带、风带分布示意图。； 3、情感态度与价值观 培养学生分析和解决问题的能力，能都运用假设的方法论证问题，能够运用地理原理解释现象，提高地理学习的热情和积极性。 【教学重点】 气压带和风带的形成和分布规律； 气压带、风带的季节性移动规律。 【教学难点】 气压带、风带的形成和分布规律及其分布示意图的绘制； 气压带、风带对降水的影响。 【课型】综合课 【教学方法】讲述法、图像信息法。 【教具】小黑板 【教学课时】1课时 【教学过程】 一、组织教学（ 1 分钟） 二、引入新课（ 3 分钟） [教师讲述] 我们已经掌握了热力环流，知道了由于地表受热不均，近地面的空气会发生垂直方向上的上升或者是下沉，这种垂直运动导致同一个水平面上的气压差异，同一水平面产生气压梯度，产生风。水平方向的风和垂直方向的上升、下沉，组成一个完整的热力环流。 [教师提问] 通过第一章的学习我们知道太阳辐射在全球各纬度是分布不均的，那么是不是存在全球尺度的热力环流呢？答案是肯定的，同学们看课文，思考一下。什么是大气环流？大气环流有什么意义？请同学们翻开课本36页，看一下能不能找到我们要的答案。 三、讲授新课（ 35 分钟） [板书]第一节 二、大气运动 （三）大气环流与气压带、风带的形成 1、大气环流及其意义 [教师提问]好，同学们都找到答案了吗？大气环流的概念是什么？ [学生回答]具有全球性的有规律的大气运动，通常被称为大气环流。 [教师总结]对了！这里有两个关键词，全球性的、有规律的。同学们要理解。掌握大气环流的规律，是了解天气变化和气候形成的基础。那我们现在就一起来探讨全球性的大气环流有什么样的规律。同学们翻开课本37页。看一下第一自然段和图2-1-9。 [板书] 2、 ①假设条件：A地表均一、B地球不公转、C地球不自转 [教师讲述]好，同学们看完了吗？能理解了吗？好，那就与老师一起来探讨一下。我们现在，是先假设地球表面是均匀的，地球不公转也不自转。同学们想象一下，太阳直射点在哪里啊？还会不会移动啊？ [学生回答]太阳直射点在赤道，而且不会移动。 [教师讲述]很好，那这样子，地球表面的热量都集中在哪里？ [学生回答]赤道 [板图] [教师讲述]是的，赤道受热集中，空气受热上升；极地热量少，受冷，空气下沉。赤道近地面空气上升，形成低压，高空空气积聚形成高压；极地近地面，空气下沉，空气积聚，形成高压，高空空气密度小，形成低压。同一水平产生气压差之后水平气流应该怎样运动啊？ [学生回答]由高压流向低压。 [教师讲述]是的，这样，高空的风就由赤道流向极地；近地面的风是由极地流向赤道。这样就会形成赤道与极地间的闭合环流，我们称这个为单圈环流。同学们记得记一下笔记。 [板书]2、单圈环流 ②形成原因：高低纬度之间的受热不均 [承转]请同学们思考一下：这样理想的环流实际地球能存在吗?为什么呢？ [学生回答]不可能。因为会不停地自转的。 [教师讲述] 很好，实际上，地球是会不停地自转的，那地球自转会使运动物体发生什么变化呢？怎么变化呢？ [学生]会产生地转偏向力，使运动的物体发生偏转，北半球向右偏转，南半球向左边偏转。 [教师讲述]对，自转会使大气运动会产生偏转。我们仍假设地球表面是均匀的，地球是不公转的，只考虑高低纬间的受热不均和地转偏向力，以北半球为例了解一下大气的运动状况。请同学们看课本37页的第二自然段与图2-1-10. [板书]3、三圈环流 ①假设条件：A地表均一、B地球不公转 ②形成原因：高低纬度之间的受热不均 地转偏向力 [板图]（一边板图一边讲解） [教师讲述]高低纬度间的受热不均会引起三圈环流，那我们现在考虑上地球的自转，也就是同学们刚刚说的地转偏向力会使大气运动产生偏转，这个我们上次课也有学习过。在地转偏向力的影响下，单圈环流就变成了“三圈环流”了。赤道近地面，受热，气流上升，高空气流向南北分流，我们现在来看一下北半球的这一部分，气流是由赤道往北流动的。我们上节课学过，高空的气流是会逐渐偏转成