2017年秋九年级物理全册20.1磁现象磁场第2课时磁场导学案新版新人教版.docVIP

磁现象 磁场 课题 磁场 课型 新授课 教学目标 知识与 技能 1．知道磁体周围存在磁场. 2．知道磁感线可以用来形象地描述磁场，知道磁感线的方向是怎样规定的. 3．知道地球周围有磁场以及地磁场的南北极. 过程与 方法 1．观察磁体之间的相互作用，感知磁场的存在. 2．通过亲历“磁场”概念的建立过程，进一步明确“类比法”、“转换法”、“理想模型法”等科学思维方法. 情感、态度与价值观 1.通过了解我国古代在磁的研究方面取得的成就，进一步提高学习物理的兴趣. 2.通过感知磁场的存在，知道磁感线和地磁场，使学生养成良好的科学态度和实事求是的精神，帮助学生树立探索科学的志向. 教学重点 磁场的概念. 教具准备 磁感线演示仪（自制）、条形磁体、磁针、铁屑、多媒体课件等. 教学难点 磁场和磁感线. 教学课时 1课时 课前预习 1．磁场：磁体周围存在着的一种看不见、摸不着，能使磁针偏转的物质叫做磁场.磁场的基本性质就是对放入其中的磁体产生力的作用.把小磁针静止时北极所指的方向规定为该点磁场的方向. 2.磁感线：形象地描述磁场的曲线叫做磁感线. 3.地磁场：在地球周围的空间里存在的磁场叫做地磁场，指南针指南北是因为受到地磁场作用. 巩固复习 教师引导学生复习上一节内容，并讲解学生所做的对应练习（教师可有针对性挑选部分难题讲解），加强学生对知识的巩固. 新课导入 教师手端着磁针，站在远离讲台的位置，磁针指向南北. 师：在上一节课里，我们已经知道，磁体具有指南北的性质，现在请你们判断：教室的哪个方向是南？ 实验演示：教师把磁针放在讲台上，磁针立即发生了偏转，不再指南北了，在学生惊诧目光的注视下，教师把讲台上的报纸揭开，发现讲台上有一个大磁铁. 师：磁针在刚才的那个空间里能够指南北，到了磁铁周围的空间就不再指南北了，那么磁铁周围的空间与其他空间有什么不同呢？今天我们就来研究磁场.  进行新课 一 磁场和磁感线 1.磁场 （1）磁场的概念： 在磁体周围存在的一种人眼看不到的物质，它虽然看不见，摸不到，但确实是实际存在的. 验证：我们是通过磁体间有相互作用力而得出结论.如果没有这种物质，两磁体靠近时根本不会产生力的作用. （2）磁场的基本性质： 师：磁场有怎样的特点呢？ 演示：在一个静止不动的小磁针周围放一块条形磁体，会发现小磁针的偏转方向发生了改变，说明条形磁体的磁场对小磁针产生了力的作用. 结论：磁场对放入其中的磁体产生磁力的作用. 应用：利用磁场的基本性质我们可以判断某一空间是否存在磁场.如果将小磁针放到某空间，它的偏转方向没有改变，则该空间没有磁场，如果发生了改变，则这个空间一定存在磁场. （3）磁场方向： 师：磁场对放入其中的小磁针产生力的作用，那么这个力有固定的方向吗？ 演示：在磁场中的某点，把不同的小磁针放到该点处，发现磁场对小磁针的作用力方向都是一致的，这个力使得小磁针的N极与S极的受力方向正好相反，所以我们规定小磁针的N极所受力的方向为磁场方向. （4）磁场的分布： 师：磁场中各个不同位置的磁场方向一样吗？对小磁针产生的力的大小一样吗？ 演示：移动一个小磁针，观察它的指向变化，但一个太少，不容易看清整体的情况.我们在磁体周围撒上碎铁屑，这些铁屑被磁化后，就是一个个的小磁针，这些小磁针在磁场的作用下会沿一定的方向排列，这些方向就是小磁针在磁场中的受力方向，铁屑多的地方表示磁力作用强，铁屑少的地方表示磁力作用弱.所以铁屑的分布及排列就表示了磁场的分布情况.（ 或教师用磁感线演示仪演示条形磁体和蹄形磁体的磁场分布情况，并 参照课本P121图20．1-6说明铁屑的分布情况.） 2.磁感线 师：可以看出，这些铁屑的分布很有规律，为了研究方便，我们怎样把这些铁屑的分布情况描绘下来呢？ （1）磁感线的概念：为了形象地描述磁场，在物理学中，用一些有方向的曲线把磁场的分布情况描述下来，这些曲线就是磁感线. （2）磁感线的方向：为了让磁感线能反映磁场的方向，我们把磁感线上都标有方向，并且磁感线的方向就是磁场方向. （3）根据铁屑的分布，画出条形和蹄形磁体的磁感线.  从图中可以看出，在磁体外部，磁感线都是从北极（N）出发，回到南极（S）. 画磁感线时应注意的问题： ①磁感线只是帮助我们描述磁场，是假想的，实际并不存在； ②磁感线都是从磁体的北极出来，回到磁体的南极，每一条磁感线上画一箭头表示方向； ③靠近磁极的地方磁感线密集，远离磁极的地方磁感线稀疏，磁感线一般用曲线画； ④任何两条磁感线都不能相交； ⑤磁体周围都充满磁感线，但不可能都画出，一般要对称地画一些. 注意：磁场是实际存在的，而磁感线不存在，它是为描述磁场的分布情况而假设出来的，磁感线方向就是磁场方向，也是磁场中的小磁针的北极所指的方向，