数字化学习的变革理论基础、学习文化与学习范式.pdfVIP

中国远程教育 )【、1^＼‘f¨)l(^『|¨、【、¨11、^ 数字化学习的变革：理论基础、 * 学习文化与学习范式 口徐锦霞钱小龙 【摘要】 随着信息技术的迅猛发展和多元化理论的不断引入，数字化学习逐步过渡到了第二阶段，即 e—Leaming2．o时代。理论基石的演变意味着数字化学习进入新的发展阶段，并引领着学习文化的发展以 及学习范式的重构。理论基础的演变体现为新观点和新理论的引入，如弱连接理论、墙洞理论、联通主 义理论等。学习文化的变革体现为“去教师为中心”、以培养创新精神和创新能力为目标和追求“人的全 面而自由的发展”。学习范式的变革则体现为以需求为导向的协同共享式学习、非正式学习为主并采用生 成性的学习模式。基于多元化理论以及web2．o为技术基础的数字化学习日新月异的发展，使学习文 化、理念和范式均发生了改变，为高等教育教学改革不断推进和深入提供了丰富的理论和策略支持。 【关键词】数字化学习；理论基础；学习文化；学习范式 x(2013)ll珈05l珈6 【中图分类号】G203 【文献标识码】A 【文章编号】1009—458 Downes，2005)认为e—Leaminq2．0意味着“学习 者为中心”、“沉浸式学习”、“联结学习”、“基于游戏 的学习”、“非正式学习”和“移动学习”。12]布伦特· 数字化学习(e—Leaminq)是一种基于网络环斯科琳克 (BrenlSchlenker，2008)认为， 2．0是指通过数字化的链接和同伴协作， 境的，具备了从提供动态信息、获取教学资源，到允 e—Leaming 许学习者参与复杂的交互式虚拟教学活动等多种功 在Web2．0信息技术支持下，学习者通过自主搜索信 能，通过创建不仅支持信息传递，而且支持经由信息 息、创建内容和协作学习，从而满足学习需要实现学 2．O意 的探索和应用以获取新知识的虚拟环境，为教育者和 习。[3】在网络技术发展的新时代，e—Leaming 学习者提供了强化教学和学习经验的机会。”]作为数 味着学习者可以根据个人需要选择和使用社会性软件 字化学习开展的技术平台和技术支撑，互联网技术的 为学习提供服务，进行自我导向的、自主的、创新性 发展日新月异，以技术革新为主旨的Web1．0已经过 的、交互式的、协作式、建构式的学习。数字化学习 时，以服务创新为导向的Web2．0渐入佳境，而 对于教育变革所产生的作用是毋庸置疑的，它运用最 Web3．0甚至Webn．0也正在悄然地兴起。信息技术 新的多媒体技术和互联网来改善学习质量，以促进资 的发展已经从专注于技术个性转化为注重“用户参 源与服务的获取和远程的交流与合作，保证了任何学 与”、鼓励“集体智慧”、擅长“三维虚拟实境”、强 习者、在任何时间、任何地点，都能自由地获取在线 调