关于中职英语课堂教学“导入”的设计.pdfVIP

一 I口蕊科 关于中职英语课堂教学 “导入的设计 陶蓉梅 贵州省毕节市财贸学校 导人是课堂教学 中的重要环节 ，在课堂教学中 自然 、新颖、 到 “引子 ”的作用 同时，还要注意导入环节时间不能太长 ．一般 富有趣味的导入 ．最能吸引学生的注意力 ．使学生 自然投入新课 应控制在五分钟之 内为宜 ．太长会 因挤 占其他时间而不能完成 学习的氛 围之 中．激起他们活跃 的思维 ．提高积极参与语言交流 课堂教学任务 ．无法达到教学 目标。“导”无定法 ．但贵在得法 、教 的热情 ．降低新 内容 的难度 ，实现新 旧知识的 自然过渡 ．优化学 师在进行导入设计时 ，应 因人 、因时、因地 的不 同而采用不 同的导 习效果 笔者发现许多教师在教学中不善于导人环节的设计 ：有 人方法 ．做到因人而异 、因课有别 、语 言生动 、不落俗套 ．使学生经 的教师设计的导入环节过于程式化 ．有 的教师刻意设计一个新 常具有新鲜感 、求知欲 ，保持课堂导人活动的活力 课导入环节 ．但缺乏 自然性和新颖性 ：有的教师设计 的导入环节 二 中职英语课堂导入 的策略 形式很新颖 ．但只是为 了调动学生积极性而设计 ．与本节课的学 导入策略的选择 ，是 以教学内容和教学对象为依据 的．导人 习内容不相关 ．失去了水到渠成的流畅和温故知新 的实效 …… 手段是为学 习新课 、实现教学 目标服务的．．英语课教学就其学 习 基于上述 问题 ，笔者认为如何设计新颖 、高效 的课堂教学导入环 内容来说 ，大致分为语音词汇教学、会活课文教学和语法教学 ．各 节是深化课程改革中需要特别关注的问题之一 ．也是最能体现 项内容相互联系、互为铺垫 、互为促进 ，但 阶段不 同、层次不 同，所 教师的基本素质和施教技能的问题 ．关系到教学效果的提高和 达到的教学 目标要求也就不同．这就决定 了导入设计的策略和手 英语教师 的自身专业发展 段的不等性 一 、 中职英语 课堂 的导入要求 1、新旧导入法 。这种导入方式是指通过提问或简短地 回顺 在英语课堂教学 中合理 、巧妙地设计导人环节 ．能营造浓厚 复习旧课 ，巩 同已学知识 ，进而阕势利导 提}}J与新课程相关的问 的英语学习氛围．激发学生 的英语学 习热情 ．化解学习 内容的难 题和要求 ．达到 “温故而知新 ”的效果 其过程 自然流畅．学生乐 度 ，实现新 旧内容的 自然过渡 ．从而大大提高课堂教学效果 导 于接受 此方法有利于新旧知识的衔接 ．便于教师循序渐进地进 入环节的设计应融趣味性 、实效性和交 际性于一体 ．同时还要具 行教学 ．适宜于单元内课程之间的自然衔接 有简洁性和新异性 一节完美的英语课堂教学离不开恰 当而引 2、情境导人法 情境导人是指教师借助各种辅助教学手段 ． 人人胜的课堂导人 ．英语课堂教学的导入是教师在开始新的话 创设出能够激发学生想象力或引发学生相应情感体验 的情境 ．使 题或活动之前引导学生进入学习的重要学习方式 正确而巧妙 学生在欣赏或情绪感染 中就势转人新课学习 通过实物或视听 的导人既能调动学生学习的兴趣 ．又能活跃课堂气氛 ．既能锻炼 教具所呈现 出来的情境 ．使抽象的知识形象化 、复杂 的问题简单 学生的 口语能力 ．又能启发学生用英语进行思维 ．所 以它 的导入 化 ．能充分利用学生的第一感觉 ．给学生 留下深刻 的印象 这些 成功与否 ．直接影响着整堂课的成败 引人注 目和难忘的情境不仅会激发学生的求知欲 ．使学生的思 1、针对性 。课堂导入要有针对性 ．不 同的教学 内容和教学对 维过渡到新内容的学 习 L来 象应采用不 同的导人方式 ．但前提是唤起学生 的注意力 ．把学生 3、言语激情导人法。这种方法是指教师使用诙谐幽默的语 分散 的精力集 中到所学 内容 h来 ．使学生明白将要学习的内容 言、抑扬顿挫 的语调 ，附以适当的手势或表情 ，通过设疑、反问、提 和达到的 目标 ．为讲授新课做准备 ．做到有的放矢 中职英语是 出问题