关于高职高专焊接技术及自动化专业人才培养新模式的探讨.pdfVIP

2014年 7月 教 育教 学论 坛 Ju]．2014 第 29期 EDUCATION TEACHING FORUM NO．29 关于高职高专焊接技术及 自动化专业人才培养新模式的探讨 李鹏鹏，任艳艳，李晓东 (河南职业技术学院，河南 郑州 450046) ． 摘要：焊接技术及 自动化专业是我校新近开设的全新专业，针对高职高专焊接专业人才培养的 目标，结合企业与社 会的需求，以“现代师徒+订单”的基本形式来探索适应高职高专焊接专业人才培养的新模式、新方法，并通过实践进行 验证，实现真正意义上的工学结合的焊接专业学生培养模式。 关键词：师徒；订单；“厂中校” 中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674—9324(2014)29—0184—02 一 、 培养新模式的提出和整体思路 不能及时解决将极大地影响我校焊接专业学生的培养质 目前，世界各国的职业教育都是学校教育模式，出现了 量，第一届学生的培养如果达不到预期 目标，对今后学院的 很多针对项 目的职教模式，如 “基于工作过程的”、“行动引 招生就业将会在一个相当长的时期 内产生深远的、难 以补 导型”等。但都摆脱不了学校教育大模式，难以培养学生对 偿的消极影响。焊接专业学生的培养与其他专业学生的培 专业的兴趣 ，难以提高学生学习的积极性，缺少可持续性。 养不同，焊接专业学生的培养就要以技能突显教学成果，技 师徒制是指徒弟跟随师傅按照一定的合同结对的方式，在 能提高必须经过大量的实践，“时间+实践”是保证焊接学 师傅的指导和影响下学的专业技能和情景智慧的培训模 生达到应有技能的唯一途径。为此，提出了较为大胆的教学 式。在国内，师徒制是我们祖先经过探索实践得到的一种适 模式改革与探索，以“现代师徒 +订单”的基本形式来探索 应中国国情的职业教育模式，早在春秋战国时期就 已经产 适应高职高专焊接专业人才培养的新模式、新方法并通过 生。“现代师徒”指的是两层含义：一是学生在完成对应的理 实践进行验证。实施 “厂中校”的现场教学模式，就是将学生 论学习后，在学校或到企业，拜企业的专业技能人才作为师 的技能培养与企业的生产实际实施零距离对接，将企业现 父，师傅带徒弟，学与做融为一体，使徒弟能够充分领会师 场教学变为第一课堂，实现真正意义上的工学结合的培养 傅所拥有的专业素养和掌握技能水平，达到独立操作能力。 模式。 二是由高年级的学生传帮带低年级的学生。 “现代师徒”的 二、“现代师徒 +订单”培养新模式的实施 目的就是全面提高学生的实际操作技能。“订单”指的是校 学生一年级在学校以理论教学为主，二年级全年进入 企合作，既解决企业对人才功能的需求，也解决了学生学成 企业进行顶岗实习(订单式)，边实践边学习，三年级回校在 后的出口问题，实现了教育服务于企业与社会的目的，是学 进行对应的专业理论学习，毕业时直接就业 。焊接专业 校、企业、学生的多赢结果。但在现代，受各种因素的限制， 2011级的48名学生在二年级整个学年进入专业对 口企 还没有专门的人员在职业教育学校教育阶段对 “现代师徒 业，实施 “厂中校”教学，就是在企业生产现场一边参与企业 +订单”的职教模式进行系统研究。焊接技术及 自动化专业 生产实际，一边实施理论教学，同时完成预定的理论与实践 是我校新近开设的全新专业，2011年开始招生，共48名学 教学任务，达到最大化地提高焊接学生实际操作技能的目 生。因焊接专业的建设是一个投入相对比较大的专业，当时 的，实现学生培养效果与企业实际需求的零对接。 教师队伍、实训设施的建设等难以在短时间内一步到位，如