初中数学课堂有效提问的策略探究.pdfVIP

2014年 11 中学课哥{辅导 中数学课堂有效提问的策略探究 @ 麻伟钊 摘要：提 问是数学课堂教学中不可缺少的环节，是启发学生 从七年级开始培养学生 良好的学习习惯 ，在教学中营造民主的课 思维、传授基本知识、提高学生能力的重要手段。如何提高初中数 堂氛围，课堂提问时应做到师生之间相互尊重、彼此沟通，要积极 学课堂提问的有效性，已成为我们每个教师必须重视并要加以解 与学生共同讨论，创设和谐民主氛围。由于初中生具有一定的表 决的重大课题。本文就课堂提问存在的问题、课堂提问的策略及 现欲，喜欢得到别人的尊重和认可，教师应依此在课堂中给予答 课堂提问的原则进行了论述，旨在探索如何提高单位时间内的初 题学生鼓励性评价，使提问的气氛和谐愉快。 中数学课堂教学效率。 和谐民主的课堂氛围，不仅保护了学生积极参与的意识 ，也 关键词：初中数学；课堂提问；有效教学 为教师提问创设了良好的情境。“数学是思维的体操”、“问题是数 学的心脏”，数学教学就是在不断提出和解决问题中向前发展的。 中图分类号：G6336文献标识码：A ~ ：1992—7711(2014)11-0024 在教学中，教师首先要想方设法为学生创设问题情境 ，从而巧设 “课堂提问”，顾名思义：在课堂教学活动中，为完成一定的教 问题情境，这样有利于激发学生的情感，启动学生的思维，从而使 学任务，紧扣教学重点和教学难点而设计出的一系列问题。它是 学生主动进行思考。例如：在讲 “增长率问题”时，可设问题情境： 教师与学生以问题为中介进行正常教学的有效方法和手段。教师 某服装店老板为了吸引顾客 ，打出一律五折的招牌，其实五折的 科学地处理好何处提问、提什么问题 、怎样提问等环节，可以帮助 价格比原价还多 15％，问此时的服装标价是把原价提高了百分之 学生把握重点与化解难点 ，开启思维能力。 几?在教 “增长率问题”之前，学生是不知如何解答此题的，而此引 然而，在现实教学中，一些教师的课堂提问质量却不容乐观， 入这一具有实际生活意义的问题 ，调动了学生的思维 ，很容易地 许多教师对以 “问题”为中介的教学方式的实质理解不清晰，致使 过渡到本节的学习。 课堂提问在新课程实施至今仍存在着较严重的偏差 ，严重影响了 2．注重承上启下，力求问题拓展延伸 初中数学课堂教学质量的提高。可以认为，科学有效的提问对提 新授课的教学，是建立在学生以往知识和经验的基础上。苏 高初中数学教学质量具有重要意义，我们必须予以重视 ! 霍姆林斯基说：“教给学生借助已有知识去获得知识的方法 ，这是 一 、 初中数学课堂提问存在的问题 最高教学技能所在。”因此，新授课课堂问题设计 ，要善于在联系 目前 ，教师在课堂教学提问时，存在的问题主要有以下几种 旧知识的基础上 ，抓住新旧知识衔接点，以旧引新，设问激疑 ，引 情况 ： 导学生积极主动探索，获得新知识。 1．课堂提问目的不明确。有的教师盲 目追求活跃的课堂氛 例如，浙教版八下 《5．1矩形》，学生学习了解平行四边形的概 围，对教材和学生研究不深 ，使提问停留在浅层次的交流上，最典 念及其有关性质和判定方法，因此问题设计要紧紧围绕着矩形是 型的莫过于那种满堂脱 口而出的 “是不是”、“对不对”之类的问 “平行四边形”+“特殊”，首先引导学生复习平行四边形有关 内容； 题，学生也只是简单回答 “是”、“不是”、“对”、“对不对”等，课堂貌 其次从 “特殊”人手，对比平行四边形性质 ，承上启下，促进知识的 似热闹，其实华而不实，无益