初中英语教学中的分层教学法研究.pdf

团曰囵 中学生英语·中旬刊(2014年第8期) 初中英语教学巾的分层教学法研究 江苏省如东县饮泉 中学 季书琴 摘【 要】初中英语教师在进行英语教学的过程中，应当注意学生之间的个体差异性、对基础知识掌握的差异 性、学生学习能力和接受能力之间的差异性，初中英语教师应当仔细观察学生之间的不同和差异，在 接受这些差异性的基础上设计出科学的分层教学案例。本文将针对初中英语教学中的分层教学理论 和初中英语教学中的分层教学设计做出分析和研究。 关【键词】初 中英语教学 教师 学生 分层教学 研究 1．初 中英语教学中的分层教学理论研究 组，对特别优秀的英语学习小组布置更为复杂的英语 初中学生对英语基础知识的掌握情况各有不同， 作业，讲解略有难度的英语知识，提供充分的课外英 学生们因为生活环境与体验、学习环境与体验的不 语阅读和课后英语活动。 同，对英语知识的接受能力和学习能力都有所差别， 2．2初中英语教师应当为不同的学习小组设立不同 初中英语教师应当充分理解学生之间的差异特征，利 的教学任务和学习任务 用分层教学理论作为指导，针对这些问题设计分层教 学习能力较强、学习意愿较强的学习小组教学任 学案例，帮助所有的学生都能够充分利用课堂教学时 务应当更详实、充分，教师应当以他们对英语学习的 间，在学习过程中最大程度的有所提高。初中英语教 强烈渴望为凭借，帮助他们在英语学习上取得更多的 学中的分层教学理论包括两个部分。一是初中英语教 成绩和进步，初 中英语教师需要制定详细的教学计 师应 当根据学生对英语知识的接受能力和学习能力 划，为他们的英语词汇、口语、听力、阅读和写作等各 做 出分层教学。教师应当主动调查学生对英语词汇的 项设计教学方案，满足学生对英语学习的要求，锻炼 掌握情况、对英语语法的掌握情况、对英语听力和 口 学生的英语思维和英语运用实践能力。而针对学习能 语的掌握情况、学生的英语阅读和写作能力情况等 力比较薄弱的英语学习小组，初中英语教师应当巩固 等，并在综合统计、考虑上述 因素后，对学生进行英语 他们对英语基础知识的掌握，以完成基本的教学任务 分层教学。可以将基础知识好、英语学习能力强、对英 和学习任务为 目标，让他们做基础教材的阅读、听力 语知识有强烈学习愿望的学生分到一个学习小组中， 和会话练习。 并给这个小组讲解略有难度的句式和语法，为他们提 2．3初中英语教师应当对不同的学习小组设计不同 供较为丰富的资料和课堂内容，让他们相比较更深层 的考试试卷内容 次的学习英语知识。同时，将其他英语基础知识较为 英语考试是检验学生学习情况的最好方式和最 薄弱的学生分到另一个学习小组中，在英语教学的过 有效方式，但是不同分层的学习小组对英语知识的学 程中继续讲授英语基础知识，并培养学生对英语学习 习内容是有区别的，因此初中英语教师也不应当使用 的兴趣和信心，培养学生养成 良好的自学习惯和 自主 相同的试卷测验他们对分层英语教学的接受情况。英 学习的能力。二是初 中英语教师应当根据学生的不同 语教师可以为学习能力较强、学习意愿较强的学习小 性格特征做出分层教学。初中学生的性格特征都比较 组设计略有难度 的试卷 内容，检测他们对教材 以外英 强烈和突出，有的学生活泼好动，喜爱发言和交流；有 语知识的掌握情况和 自学情况，为他们设计部分 口 的学生文静 内向，喜欢阅读，而初中英语教师应当把 语、听力等考试 内容；同时对英语学习能力较弱的学 握住学生的这些性格特征，分层培养学生对英语学习