创设教学情境 提升授课效果.pdfVIP

2014年第4期 作文教学研究 刨设教学情境 提升授课效果 江苏 张立慧 一 、 情境教学的教学过程 的学科特点，与能力训练相结合。 语文教学中的训练强调操作情境中的基础训练， 情境教学，是指在教学过程中，依据教育学和心理 它包括以词句为主的基础训练，加强以应用为 目的的 学的 本原理，根据学生年龄和认知特点的不同，通过 整体训练和结合感知为媒介的思维训练。 建立 Mtt-：lNJ、认知客体与认知主体之间的情感氛围，创 设适宜的学习环境 ，使教学在积极的情感和优化的环 二、情境教学的创设方法 境中开J畏，让学习者的情感活动参与认知活动，以期激 活学习肯的情境思维，从而在情境思维中获得知识、培 创设情境是一个提供各种形式的刺激信息，引起 养能力 、发展智力。由此，我11]rJ~清楚看到，情境教学 心理反应或活动的过程 ，它不是教学过程的自然伴随 模既不同于教育学的教学论，它仅仅依据教学论 ，认识 物 ，而是教师主动设计的产物。它要求教师以实际行 论和心理学原理，在认知活动中充分开发非智力因素， 动关心全体学生成长，深人了解他们的生活习惯、兴趣 从而实现愉快教学的基本教学模式。 爱好和学习特点，建立深厚的师生感情 ，让学生 “亲其 1．创设情境，在探究的乐趣中诱发动机 师 ，信其道”。在教学中努力做到以充沛的感情、专治 因为儿童的学习动机更多地被感情驱使，所以情 的精神、丰富的想象、生动的语言、高度的概括力，从各 境教学强调在连续动态的情境 中不断地维持、强化儿 方面感染学生。使学生耳濡 目染 ，激发起学好语文的 童的学习动机 ，促进学习动机与情境之间持之以良性 情感。在此基础上，依据教材的内容和所教学生的层 的 动 、 次创设问题情境。常用方法有： 2．依靠情境，在审美的乐趣中丰富感受 1．还原生活展现情境 这种模式提出了 “强化感受 、淡化分析”，即 “通过 文章的唯一源泉是生活，一切文章都是彼时彼地 优化情境，引导儿童从感受美的乐趣 中感知教材”。美 的生活在作家头脑里反映的产物。以文章为例子，要 感教育是情境教学原则的一个重要方面，它可以分为 培养学生正确理解和运用祖国语言文字的能力，就必 以下四个环节：(1)带入情境 ，感知美的表象；(2)分析 须 披“文人情”、“沿波讨源”。也就是说，要引导学生认 情境，理解美的实质；(3)再现情境，表达美的感受；(4) 识 、了解作者在文章中反映的生活，而后才能知道作家 驾驭情境，诱发审美动因。而这些环节都是离不开具 立意、选材 、谋篇、运用语言的高明，才能领略作者在文 体的审美感受的。 中表露的感情 ，进而受到真、善、美的熏陶。所谓联系 3．美化情境，在活动的乐趣 中增长力量 生活展现情境 ，就是把教材中所写的生活与学生的生 在课堂实践过程中让儿童活动，并不是追求形式 活，通过创设情境沟通起来，打开学生的生活库藏，强 的生动，而是让儿童通过 自身的活动，充实教学内容， 化他们的体验，增进对文章的理解。古人读书 “虚心涵 丰富教学形式。让儿童在乐中学，趣中学，做中学。既 泳，切己体察”就是这个意思。 然如此，将活动贯穿于教学过程 ，就不能游离于教学内 2．借助实物演示情境 容之外。而要突出教材重点，针对教材特点，具有鲜明 人们常说 ：“百闻不如一见。”这是人们认识客观事 7 作文教学研究 2