初中英语教学中的差异教学分析.pdf

10．3969／i．issn．1003-6822(j)．2014．10．035 初中英语教学中的差异教学分析 赵雪丹 (江苏省张家港市塘市初级中学 215600) 摘 要 ：由于教育资源短缺 ，学生众多，许多学校都是采取大班授课形式进行教学。在实践中，教师经常忽视学生个体动机 、 目的、习惯、智力发展水平等差异，造成严重的两级分化现象。简单地对待全班 “平等 ”教学，显然很难实现成绩的普遍提高。为此 ， 重视学生个体差异，因材施教，有针对性地将不 同教学 内容传授给学生 ，极其必要。 关键词 ：初 中英语 差异教学 分析 一 、 差异教学概述 学生为课堂的主体 ，辅助以多样灵活的教学方式、作业 以及评 “因材施教”是差异教学的核心概述。上世纪90年代，国 价，从而实现 “提优补差”的目标。 内开始研究差异教学，如 “差异教学实验”、“分层递进教学实 二、差异前测 验”、“异步教学实验”等，都是当时关注、重视差异的典型教学 差异前测即在开展差异教学方式前需要对班级学生的差 方式。差异教学的立足点为 “差异”，在肯定 “差异”的前提下， 异性有一个系统的了解，方便后续具体教学 目标的落实。要注 采取不同教学方式满足学生个体的需要。在坚持共性发展时， 意到 ，差异并不意味着 “贴标签”、“分层次”，其根本 目的就是 也不能忽视学生个性发展，应坚持共性下尊重个性发展，个性 了解差异，正视差异 ，并解决差异。学生思维方式、学习方式与 发展满足共性提高的要求。世上没有两片相同的叶子 ，学生差 风格 、知识接受能力与水平、学习品质、兴趣爱好等是主要的 异不因主观意愿而改变，学生差异包括了学习风格 、兴趣、能 前测内容。前测方式多种多样，教师可考虑实际情况优先选 力以及基础的不同。 择。如问卷调查法 ，在调查表中列出与英语学习相关的内容， 初中英语教学中推行差异化教学是 “教育公平”目标实现 如 “默读与有声阅读 ，你更喜欢哪种?”、“是否经常阅读英文资 的根本保证。只有理解、尊重差异，认识到差异的可用性 ，关注 料或聆听英语录音磁带?”、“学习英语的目的是什么?”等等， 不同层次学生发展水平 ，才能实现民主教育的要求。差异教学 并设置相应的选项，如 “是 ，否”、“喜欢 ／厌恶”等。在全班填写 本来就是 “学生主体教育”的实践，坚持差异性，便是认识到了 完成后，回收答卷，总结归纳。若各学生填写的调查表相似性 - ．●●。 ．． ．● ● 。‘ ●‘，．．．·●。‘．．．·●。． ● ‘．‘ ● ● ●‘● ●-‘ ●’● ● ·．．I．●t ●’● ● ‘● ●’●___l●● ●‘’ ● ’‘ ●‘．… ●● ‘_… ●● ‘ ●’ ●●。 -I_- ． ． ．● -． ● ．‘●● ． ， ●● - ‘●- “ ’ ● ．‘●● “ ● ● “ ●● ． ，●● ．． ．● ．- ．● ．-． ● ． 惯，提高 自学能力。如在教学UnitlGoingPlaces前 ，因为其中 进一步地提升 自我英语综合能力。 的热身训练2需要学生填出美国等6个国家的首都、语言、旅 4．突 出实用 性 加强 与专业 学 习 的结合 游胜地等。根据需要，教师可以提前布置预习作业，要求学生 中职教学主要以突出实用性为主，必须加强英语课程与 借助书籍和网络等 ，收集相关资料。这样不仅能够开拓学生眼 专业课程的学习。譬如，某中职学校根据计算机专业学生的优 界，还能培养学生预习习惯和能力，从而促使学生逐渐养成 自 势，切实加强英语与计算机专业学习的联系，相互渗透。组织 主学习的好习惯，为其今后的发展打下坚实的基础。 学生应用所学的Flash技术，