初中英语词汇教学策略谈.pdf

蟹 直 亡 鱼 利用词形变化规划 。如总结不 规则动词 的变化 ，可分为 A—A—A 初中英语词汇教学策略谈 型 ：cut—cut—cut，put—put—put；A— B—B 型 ：build—built—built．dig— 文／乐 昌市秀水镇 中心学校 文丙员 dug-dug；i-a-u型 ：begin-began— begun，drink—drank-drunk． 利用构词法知识 。 (1)利用 一 、 利用字母和字母组合的读 doesntstudyhard．Heisverylazy． 同根词 ：如教过 use后 。经过构词 音规则，掌握单词的拼写形式 Hegetsuplateandthendoesnoth- 分析 ，学生就可以推测出useful， 词的读音和拼写形式是词存在 ingallday．Heisnotagoodstudent． useless，user的词义来 。 (2)利 的基础 ．是各个词相互区别的第一 同时使用几种方法介绍词汇 。 用分析前缀的方法 。如教 unhap． 要素 。在词汇教学 中。要注意音和 如：Look，heissmiling．Nowlookat PY，unimportant，学 生 已掌 握 了 形的统一与结合，使学生把一定的 me．Iamsmiling，too．(用面部表 happy，importan，要向他们解释前 音与可能对应 的形联系起来 ．又把 情 )Smile．Wesmilewhenwerae 缀 un一的含义是”not”的意思。在 一 定的形与可能对应 的一定的音联 happy．(做手势让学生重复)生： 此基础上学生就能推测 出 unfair， 系起来 ，通过反复练习在大脑中建 Smile．师 ：Good，whatdoesitmean? uncountable的意思来 。 (3)利用 立起来一类词 的音、形模式联系 。 (学生说出汉语意思 “微笑”) 分析后缀的方法。如在学生 已学过 如 让学生 把长元 音 [i：】和 she， 利用诱导 的方法介绍新词汇 。 China，Japan的基础上 ，指 出后 see，sea。tree等单词 中的元音字 如 ：老师指 着 眼睑问 ：Whatis 缀一ese的含义 ，学生就很容易推 母及元音字母组合的形联系起来。 this? Lo ok-ICallopen and close 测出Chinese，Japanese的意思来 。 二、利用具体情景掌握单词的 them．Theyareeyes． (4)利用分析合成词的方法。如在 读音和语义 利用 因果关系介绍新词 ，如 学生学过 wait与 room 的基础上 ， 具体情景指的是生活情景、模 hungry．XiaoLihasnottaken his 很 自然推测 出waiting—room．read． 拟情景、表演情景 、直观教具情 lunch，SOheishungry． ing—room的含义来 。 景 、想象情景，在具体情景中教单 2．操练和使用新词汇 利用归纳、对 比法 。 (1)利 词 、学单词，不但可以克服孤立记 操作