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音夕f一记 ·教育教学研究 2014第6期(总第90期) 新 理念 下 化 学 实验 教 学 的感悟 口 甘正军 一 、 明确化学实验教师的角色定位 可以激发学生的探究欲望，促进学生更深刻的 教学效果。教师做演示实验或学生分组实验时， 多数教师认为：教师是实验教学的组织者 全面思考和探究问题，而且还可以培养学生的 虽然严格按实验操作的规范和程序进行，有时 和管理者，管好了纪律 ，实验就成功了一半，因 创新思维能力，提高学生科学素养。因此，在化 也会出现未达到预定 目标的 “意外”。 此教师在实验课前和实验课上不惜花费大量时 学课程实验教学中，教师要积极研究、整合教材 四、积极加强现代教育信息技术手段与化 间，设计本该让学生 自己完成的实验步骤、顺 实验内容。如化学教师可以探索把大量的演示 学实验教学的有效整合 。有利于提高实验教学 序，使学生成了教师教法下的 奴“隶”，从而束缚 实验改为学生动手做实验、为学生亲手做实验 效果 扼杀了学生的尝试欲望，使得学生服从意识有 开辟了广阔的空间；把验证性实验转变为探究 由于受到时间、空间以及实验条件、实验器 余 ，创新意识不足。化《学课程标准》中主张 “教” 性实验。把 验“证性”实验转变为 “探究性”实验， 材等因素的限制，难以通过实验向学生展示或 要服从于 “学”，教师的 “教”要为学生的 “学”服 就是要充分发挥实验的知识功能、情感功能与 课堂实验无法演示的宏观的化学变化过程中一 务，以促进学生的发展为化学教学的根本宗 旨。 技能功能 ，通过学生的亲身体验来完成科学的 些微观现象，既看不见又摸不着，讲述时枯燥无 这一理念必然要求教师要从 权“威”的神坛走下 探究活动 ，促使学生全面发展；把课内实验转变 味，抽象空洞，借助现代教育信息技术手段利用 来，要从促进学生科学素养的全面发展的角度 为课内外结合实验。 视频 、音频 、动画等效果的结合就能模拟实验， 重新审视 自己的行为，找到 自己的位置。教师在 三、精心设计好实验教学程序 。活用化学实 突破时空、微观、宏观对教学实验条件的限制， 实验教学中要努力营造民主、宽松、和谐的课堂 验操作中的“败笔”。激发学生的创新灵感 将这些微观的过程生动、形象地展示在学生面 气氛，放手让学生参与，认真听取学生的分析、 教师在设计实验程序时，应认真构思观察 前，使学生通过观察 、分析，加深认识。如 ：从微 建议 ，鼓励学生大胆发表 自己的意见，以唤醒学 操作过程中的每个环节，对实验出现的问题、现 观角度解释水通电分锯生成氢气和氧气，可制 生的主体意识，激发和发挥学生的主动性和创 象 、失败的原因要尽可能考虑得细致，尽可能设 成三维教学课件，利用班班通反复放映、揣摩， 造性。 置 “为什么”，以激发学生的思维，如观察质量守 这样化小为大、化静为动、化抽象为具体，让学 二、积极研究、整合教材实验 内容。做好实 恒的实验 ，学生往往只对 “白烟”、蓝“色沉淀”的 生更容易理解化学变化的本质，从而更好地达 验教学资源的开发。激发学生学习化学的兴趣 好“玩”感兴趣而忽视必要的思考，教师在学生 到预期的教学效果。 化学实验教学的首要任务就是激发学生学 实验中要提醒学生 “有 白烟、蓝色沉淀生成 ，天 总之，在新理念下的化学实验教学中，学生 习化学的兴趣，并使这种 “短暂”的兴趣能够稳 平仍保持平衡，这有什么化学意义?”“化学反应 是学习的主人，是发展的主体。化学教师应该深 定地保持并得以发展，从而提高他们学习化学 的实质是什么?”等问题。另外，不能单为做实验 入分析、研究、整合教材实验内容，结合学生的认 的主动性和积极性。化学实验是化学课程中进 而做实验，应全面系统地分析实验 目的、操作要 知特点，加强化学实验教学，多渠道提高实验效 行科学探究的重要手段。因为直观、生动的实验 求、实验步骤等 ，要科学合理地安排好时间，避 果，激活学生的创新意识，培养学生的实验素养。 现象和意想不到的实验事实和实验结果，不仅 免出现学生无事可做的时间空档，以提高实验 (作者单位 ：贵州省余庆县凉风 中学 ) 地理插图在高中地理课程中的作用与应用