2017五年级语文上册 第二单元《古诗诵读 石灰吟》教案 鄂教版.docVIP

《石灰吟》 教学目标： 1.正确、流利、有感情地朗读《石灰吟》，背诵《石灰吟》。 2.学会生字，理解诗句中的词语并说说诗句的意思。 3.凭借诗歌内容，感受石灰坚强不屈、洁身自好的精神。体会作者不同流合污、坚决同恶势力斗争到底的思想感情。 教学重点： 了解诗歌大意，感悟诗人不畏艰险、不怕牺牲、正义凛然的伟大精神。 教学难点： 1.初步领悟借物言志的表达方法。 2.指导学生在朗读的基础上表达对诗人的敬佩，并使学生受到情感教育。 课前预习： 1.了解石灰的一些知识，石灰的原料，大概的生产过程等。 2.搜集有关于谦的资料（老师也作适当的准备，可以准备一些书面资料。） 教具准备：ppt 教学过程： 疏言：理解诗歌的意思 1.导入解题 （1）同学们喜欢古诗吗？老师可要考考你们，老师说上句，你们接下句。例：生当作人杰---- （2）今天让我们带着这份热爱，再来学习一首古诗：《石灰吟》。请同学们看老师板书诗题。（强调“吟”不要多加一点） （3）同学们对石灰了解吗？说说看。什么颜色？ （4）在中国白色有着丰富的象征意义？（干净、纯洁、清白） （5）再看这个“吟”，什么意思？往往含有一种什么样的意思？（赞颂） 4.“等闲之辈” 中的“等闲”应取第（ ）种解释; 5.“等闲视之” 中的“等闲”应取第（ ）种解释。 ③提生说说全诗的意思。 （3）师小结：这就是石灰的一生，平平凡凡，轰轰烈烈，难怪于谦如此敬佩地赞颂道。生诵读全诗。 二、造境：走进石灰的世界 1.于谦笔下的这首诗，简练地展现了石灰的生命历程。你能不能根据诗歌内容，简单说说石灰的制作过程？ 2.合作探究一： 老师这儿有一份资料，具体描述了石灰的制作过程。请同学们自由朗读，看看这份材料与于谦的描写哪些地方是一一对应的？ （出示）石灰自述：我的名字叫石灰。我的前身叫石灰石，大部分埋藏在深山之中，和珊瑚礁、大理岩的成分一样，将我放入石灰窑 （jiào）中与焦炭混合在一起煅烧，就变成了生石灰。经过烈火的焚烧，我的主要成分发生了变化，这时的外形仍像一块块石头，但浑身雪白，十分耀眼。如果把我放进水中，水立即沸腾起来，像烧开的水一样。经过这次沸腾后，我又变成了熟石灰，模样也由石头外形变成了粉末状的白灰。这时，把我和水混合就成了石灰水。你们看，我们教室的白墙就是石灰水粉刷出来的。①学生对照材料与古诗，寻找制作过程的联系点。 ②交流展示，教师提升。 （1）主要埋藏在深山之中——千锤万击　　看着“千锤万击”这四个字，你能想象石灰在运出深山之前，承受着怎样的煎熬吗？（每一次的敲打一定是很疼的；石灰被铁锤击破了头，砸断了腿；被凿子挖开的心，掏出了肚；）（2）经过烈火的焚烧——烈火焚烧　　看着这四个足以灼热你心灵的文字，你似乎感受到此时的石灰正处于怎样的状态？（烈火的高温已经让石灰浑身发烫；仿佛要化了一样；）——理解“若等闲”——你能替烈火中的石灰发出一句呐喊吗？（让烈火来得更猛烈一些吧！我根本不在乎！）（3）石头外形变成了粉末状的白灰——粉骨碎身 　用关联词“虽然——但是——”说一句话！（4）教师过渡质疑：在我们看来难以承受的千锤万击、烈火焚烧、粉骨碎身，石灰为什么能“若等闲”“全不怕”呢？（要留清白在人间）——你是怎么知道的？（5）我们教室的白墙就是石灰水粉刷出来的——要留清白　　石灰之所以忍辱负重，承受煎熬，原来有着这样远大的理想与崇高的气节。 4.教师总结：通过对石灰制作过程的了解，你认识怎样的石灰？你对石灰产生了怎样的情感？　 5.引导朗读：这次我们读书的要求提高了，要做到眼中有石灰之形，心中有石灰之情。　 6.指名朗读，教师相机评价——敬佩之情早已在你的朗读中流溢了出来；石灰听了你的朗读，一定会感谢你的！ 言志：体验于谦的“石灰”人生 1.合作探究二：《石灰吟》这首诗仅仅是在赞颂石灰吗？它还写了谁？ ①诗歌表面是写石灰，其实在字里行间隐隐藏着诗人于谦自己的影子。现在请同学们根据这28字，猜测一下于谦是一个怎样的人，他可能会有怎样的人生经历？大胆猜，只要有理由，有根据。只有你不敢的，没有老师不能承受的？　　②小组合作，大胆猜测于谦会是个怎样的人？　　③组织交流：　　　　a.一定遭遇过挫折与打击；　　　　b.一定是个打不倒，压不垮的人；　　　　c.一定是个为人正派的人；　　　　d.一定是个刚正不阿的人。　　　　e.是一个不同流合污的人 2.于谦究竟是个怎样的人？教师出示于谦的资料：　　于谦( 1398— 1457 ): 字廷益，是明朝著名的民族英雄，浙江钱塘（今浙江杭州）人，永乐年间中进士，任地方官十几年。在任期间，于谦为官清正，不为强暴，深受人民爱戴。公元１４４９年，明英宗皇帝贸然率大军出征与北方的蒙古瓦剌（là） 2.读读“千锤万击”、“