支架式教学法在专业英语教学中的效果分析.pdfVIP

Science TechnologyVision 科 技 视 界 科技 探·索 ·争鸣 支架式教学法在专业英语教学中的效果分析 沈 佳 ，2 (1．浙江师范大学，浙江 金华 321004；2．杭州职业技术学院，浙江 杭州 310018) 摘【 要】本研究将支架理论应用于专业英语教学。通过对比实验，证实了支架式教学法能改善教学效果，提升学习兴趣 ．增强学习自信心 及 自学能力。同时，对课堂教学出现的问题进行说明并提出建议。 关【键词】支架式教学；专业英语；实验；效果 0 背景 收集数据得到表 1和表 2。表 l显示．实验组和对照组的前测平 均分分别为 76．50和 75．57，标准差分别为 10．150和 9．526．标准平均 随着世界经济的全球化和我国对外开放的深入发展．中国社会对 误差分别为 1．853和 1739表 2对前测数据做了进一步的独立样本检 复合型人才和应用型人才的需求也大大增加．这使得以培养高素质技 验，建设方差齐，t=0．367，sig=0．7150．05。这表明差异并不显著 换言 能型人才为 目标的高等职业技术学院受到了前所未有的重视 笔者在 之．两组学生在试验前的英语水平相当 杭州职业技术学院园艺技术专业参与专业英语教学2年．主要采用传 经过一个学期相同教材、不同方法的分组教学．研究人员对两组 统的英语教学法如讲授法和语法翻译法去重点讲授词汇、语法和句型 分别进行了后测，同时也是 《园艺专业英语》课程的期末考试。试卷沿 翻译。教学过程中作者深感学生对专业英语的学习动机不明．学习兴 袭了前测的题型，为词汇、阅读理解和汉译英 趣不高。课堂气氛沉重无趣．而最终学生的学习效果也差强人意 究竟 收集数据得到表 3和表4。表 3显示，两组平均分分别是82．43和 如何使学生对专业英语感兴趣?如何使专业英语的课堂更有活力和价 74．33。标准差分别是7．459和 10．155。表4对后测数据做了进一步的 值体现?怎样使学生在ESP的课堂上主动、认真的学习并且真正获得 独立样本检验 ，假设方差齐，t=3．521，sig=0．0010．05．差异性显著。换 收获?基于这些疑问．作者决定尝试支架式教学法教学法fsI1来替代讲 言之，实验组与对照组的地英语水平在试验后产生了显著的差异．实 授法和语法翻译法进行ESP教学 验组明显优于对照组 1 支架式教学法 表 3 前测分组统计 班级 人数 平均分 标准差 标准平均误差 支架式教学法是基于建构主义理论和维果斯基的最近发展区理 论提出的以学生为中心的教学法。该教学法是指一步一步地为学生的