有效提问让高中数学课堂更精彩.pdfVIP

中学生效理亿．学研版 有效提问让高中数学课堂更精彩 ■盛海芳 摘要 ：教学过程是师生互动 、彼此影响、教学相长的过程 ． 生 以往认知 的水平上 ，再进行进一步深化 ，让学生在原有知识 而提 问是思维的起点，是课堂教学过程 中必不可少的环节，它 的基础上进行探究 ，获得启发． 利用师生互动 的有效途径 ，不仅使教师即时了解学生 的学习 2．掌握 问题 的梯度 态度 、对知识 的理解和掌握程度 ，激发学生的创造性思维，还 学生对知识的认知也是一个循序渐进的过程，解决数学 问题 是进行教学反馈井促使教师及时调整教学进度 ，改变教学策 也不是一蹴而就的．所 以，对于那些超出学生认知能力的知识要 略、教学程序 的方法和手段 ，从而可 以使学生能更加积极主动 形成梯度式的教学模式，逐渐增加难度 ，引人人胜 ，从而加深对知 地参与教学活动 ，而这一切都是建立在有效提 问的基础之上 识的了解 ，引导学生完成思维的跨越．例如，要引入函数单调性的 的．本文结合笔者的教学实际和经验 ，对如何在高中数学课堂 问题时，可以先举向水里加糖的例子，来帮助学生形成一个感知 上做好有效提 问，促进有效课堂教学做进一步的探讨． 的认识，然后探讨定量和变量之间的关系，继而再进一步探究问 关键词 ：高中数学教学；课堂提 问；有效；难度 ；梯度 题，寻找数学中一个量增大，另一个也越来越大的例子．再如，寻找 新课程强调 “知识与技能、过程与方法、情感态度与价值 Y随着z的增大而增大的函数 ；寻找 随着z的增大而变小的函 观”的三维 目标 ，而课堂提 问是实现这些 目标 的主要手段 ．授 数．这样学生就逐渐产生对函数单调性的认知，在此基础上 ，教师 课过程中教师通过融知识性、趣味性、新颖性、启发性于一体 可以更好地引导学生理解函数单调性的特征．学生通过 由浅入深 的提问使学生的注意力迅速集 中到特定的事物、现象 、专题或 的理解方法 ，最终将问题解决． 概念上来 ，学生通过积极的思维后 回答教师的提 问，把信息反 3．调节好 问题 的密度 馈给教师，促使教师调整教学行为，这一问一答不仅能引发学 虽然在高中数学教学 中，有效提问发挥着重要 的作用 ，但 生的心理活动 ，使其 自觉地思考 ，促进学生培养独立思考 的能 并不意味着问题越多就越好．问题是否有效，关键不在于 问题 力，同时使课堂节奏张弛有度 ，优化了课堂教学． 的多少 ，而在于 问题 的质量 ，看 问题能否激发学生 的求知欲 一 、 有效提 问的标准 望．频繁 的问题不仅会影响课程进度 ，而且不能吸引学生 的注 在新课标理念的倡导下，有效提问成了高中数学课堂教学 中 意力和兴趣点，达不到预期的效果．所 以问题 的设置应该松弛 学生学习的催化剂．利用提问，促使学生心智和思维的发展，形成 有度 、张弛得体 ．让学生在轻松愉快 的氛 围里完成课堂学 习， “学习共同体”．之所以称之为 有“效提问”，是高中课堂所赋予提问 实现有效提问的效率和价值． 以新的内涵，即针对教学 内容和教学 目标 ，预设问题 ，创建的一种 三、有效提 问常用的方法 问题情境 ，激发学生思考．具体来说，应该具备以下几个标准． 有效提问在高中数学课堂 中的重要性不言而喻．那么，针 1．有效提问要有 目的性 对让学生积极思考、踊跃回答，使提 问更加有效，笔者总结了 高中知识海量 ，课堂时间有限，我们要知道 ，任何一个问题 的 一 些提问策略 ，希望可以起到抛砖引玉 的作用．第一 ，循循善 设置绝对不是空穴来风，一定要 围绕教学 内容来设计．有效提 问 诱．就是要注意启发学生 ，在探索 中培养学生 的创造力．第二， 作为一种教学手段，必须有助于完成课程教学内容．它源 自对教