有效提问 点亮精彩课堂——以《小老鼠运大蛋》语言活动教学为例.pdfVIP

有效提问 ◆占◆◆●亮精彩课堂 以《小老鼠运大蛋》语言活动教学为例 口江苏省启东市长江幼儿园 朱正香 【关键词】有效提问 小《老鼠运大蛋》 法，参与活动的兴趣就会变得浓厚。教师 儿，给幼儿提供了认真思考和发表见解的 【中图分类号】G 【文献标识码】A 还可以接着提问学生：“小老鼠喜欢吃什 平台，在师生互动、生生互动中获得深刻 【文章编号】0450—9889(2014)09A一 么东西?用小老鼠的话说一说你喜欢吃 的学习体验。 0124—01 的东西是什么，好吗?请你帮小老鼠想办 三、适当等待 法搬运大蛋。它们会说什么呢?”在这里， 教师提问的目的在于启发幼儿的智 我国著名教育家陶行知先生说 ：“发 教师围绕教学 目标，根据中班幼儿的年龄 慧，如果幼儿对教师的提问缺乏必要的思 明千千万，起点是一问。禽兽不如人，过在 特点，精心设计每一个问题，既注重提问 考，那么就难以达到提问的目的。因此，在 不会问。智者问得巧，愚者问得笨。”诚然， 的开放性，给幼儿留下较大的思考空间， 教学活动中，教师完成提问后 ，要适当地 学起于思，思源于疑。提 问是一种教育智 帮助他们找到解决问题的方法，又具有针 等待 ，留给幼儿一定的思考时间。在这里， 慧、一种教学艺术 ，也是教学过程中的一 对性，做到 “因人施 问”，激活学生的思维， 教师要把握好 “等待”的时间，时间太短， 个重要环节，更是提高教学质量的有效手 让幼儿在问题的引领下愿意说、愿意演， 幼儿会因为思考不成熟而不敢开 口表达， 段。教师在设计问题时要做到由易到难 ， 从中体验收获成功的快乐。 时间太长 ，容易导致幼儿的注意力分散。 由浅入深，层层推进，从幼儿的认知水平 二、巧妙 “抛球” 因此，教师要根据问题的难易程度把握好 出发 ，将提 问的 “坡度”转向提 问的 “难 幼儿教学犹如球场 ，教师的提问犹如 提问后的等待时间，使每一个幼儿都有足 度”，这样的课堂提问才能够促进幼儿的 球场上的抛球，如果说精心设问是有效提 够的时间思考问题。在 《／J、老鼠运大蛋》教 发展，使课堂教学精彩纷呈。 问的前提，那么巧妙的“抛球”则是有效提 学活动中，当教师提出 “小老鼠喜欢吃什 一 、精心设问 问的关键。球抛得好，能够活跃幼儿的思 么”小“老鼠最终发现了什么好吃的东西” 问题是一把 “双刃剑”，问得好，能够 维，提高幼儿分析问题和解决问题的能 等简单的问题时，教师等待的时间可以短 “问”出幼儿的激情 ，“问”出思维的灵动， 力，使教学活动精彩纷呈。因此，在教学活 一 些；而提出“这么大的蛋，小老鼠怎么搬 “问”出课堂的精彩。在幼儿园集体教学 动中，教师要把握好最佳的 “抛球”时机， 回家”“小老鼠可以用小蛋壳来做什么” 中，好的问题需要教师在吃透教材、了解 问在幼儿有疑之时。只有当幼儿产生疑 小“老鼠会和小驼鸟说些什么”等具有一 幼儿的基础上精心设计。教师设计的问 惑时，才会对教师的发问进行深入思考和 定难度的问题时，教师要给幼儿充分的时 题不仅要围绕教学目标 ，体现教学重点、 积极探究。在 《小老鼠运大蛋》教学活动 间进行思考、讨论、猜测、表达。 难点，还要考虑幼儿的身心发展特点和已 中，当图片中出现了 “蛋”时，教师可以适 有效提问不仅能够引导幼儿表达出 有经验，把 自己放在幼儿的立场上来设计 时抛出问题 ：“瞧!小老鼠最终发现了什么 “清晰而生动”的观点，而且能够激发幼儿 问题，这样设计出来的问题难度适宜，幼 好吃的东西?这是一个什么样的