对外汉语一对一助练实践模式及其指导原则.pdfVIP

2014年第 11期 吉林省教育学院学报 No．11，2014 第3O卷 JOURNALOFEDUCATIONALINSTITUTEOFJILIN PROVINCE Vo1．3O (总359期) TOtalNo．359 对外汉语一对一助练实践模式及其指导原则 刘海洋 (吉林华桥外国语学院，吉林 长春 130117) 摘要：对外汉语专业学生的专业实践是培养学生职业能力的重要环节，一对一助练模式是搭建实践平台、提高学生专业 能力的有效方法，其较强的针对性、灵活性等特点也对实践学生的能力提出了更高的要求。指导教师应当结合实践中的具体 问题 ，为学生提供适时、适度、适量的指导，保证助练实践真正落到实处，使之促成专业学生和汉语学习者的双赢。 关键词：对外汉语；一对一助练；指导原则 中圈分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1671--1580(2014)11 5—o2 “ 一 一 、 对一助练”实践模式及其特点 一 对一助练模式中，教学主体和教学对象都是 “ 一 对一助练”实践模式是对外汉语一对一教 个体，在实施过程中不可避免地带有个性化特点。 学或个别教学的衍生模式，是指在常规的课堂教学 助练教师作为教学主体，其性格特点、知识水平、方 之外，安排对外汉语专业学生作为助练教师，以一人 法选取都能反映出自身的特点；而留学生的反应速 对一人为基本结构形式，对留学生的汉语学习提供 度、学习偏好、学习状态也直接决定了助练活动的质 指导和辅助的一种实践训练模式。旨在通过助练活 量。由于助练教师和留学生基本上都是大学生，使 动的实施，实现中国学生提高专业能力、留学生获得 得这种个性化特征与课堂教学形式的特征有着明显 辅助提高汉语水平的 “双赢”。它具有以下特性： 的区别。 (一)针对性 (四)分散性 由于助练活动的组织形式一般是 “一对一”，因 助练活动一般安排在课堂教学之外，没有固定 此，助练教师能够针对留学生的特定需求进行指导。 的场所 ，教学活动可以在校 内或校外开展，图书馆、 助练活动可以针对留学生的母语背景、汉语基础、学 留学生宿舍 、食堂都可以成为教学场所。为了获得 习目的、学习习惯、性格特征等特点，实施相对有效 实际的交际环境，助练教师和留学生甚至还可以走 的教学。针对母语背景的发音训练、强化 口语表达 出校园，到超市、宴会感受汉语。同时，助练的时间 的训练、针对HSK的指导训练等需求都能在助练活 也相对分散，结成助练对子之后，教学时间一般 由双 动 中得到满足。 方共同协商。 (二)灵活性 综上所述，我们可以看到一对一助练模式的理 一 对一助练活动主要针对学生实际情况展开， 念前提是 “以学生为中心”，助练教师和留学生之间 没有固定的教学大纲和教材，教学内容既可以是语 相互沟通、自定学习内容和进度，能够在课后针对留 言知识的讲解、技能的训练也可以是中华文化的体 学生的各 自特点进行训练，是课堂教学必要的、有益 验。教学内容、教学方法、教学进度、教学时间都是 的补充。 助练教师与留学生协调决定的，灵活多变，没有统一