对小学低段数学易错题的探究.pdfVIP

塑： 塑塾 Pr钠塌rySchoolleach~jResearch 对小学低段数学易错题的探究 浙江宁波市海曙中心小学 徐蓓蕾 《数学课程标准》(2011年版)提 1．审题习惯差 ．直观做题 通过分析 ．选取合适 的信息解决 问 道 ：数学教育不仅要关注数学知识、 我们都知道 ．低年级学生有这样 题 ．主要考查学生分析理解 的能力 技能的传授 ．也要关注思想的感悟及 一 个特点 ：随意性和抗干扰能力较 比如 ，人教版三年级下册 《课堂作业 经验 的积累：不仅要关注数学能力的 差．无法保证长时间的持续观察。他 本》第19页第4题 ：制作一个蝴蝶标本 培养。也要关注学生情感态度与价值 们感知事物常常跟着兴趣走．显得凌 需l0分钟 。我6天制作 了l2盒蝴蝶标 观 的培养 。在新理念 的指引下 ．笔者 乱、跳跃、不系统，缺乏完整性 。学生 本 ，每盒有蝴蝶标本5个。(1)李老师 提 出去探究学生 出现错误的原因．帮 在审题中往往表现为 ：审题不完整 ． 平均每天制作蝴蝶标本几个?(2)李 助他们分析错误、反思错误 ．从而减 只看一半就动笔，等等。如浙教版一 老师在这6天中制作标本花了多少时 少错误 。这样一个主题有其必要的现 年级上册 《口算训练》中有一题 ：3+ 间?学生主要错第二个问题。①12+6= 实意义 口=5，口一4=1，很多学生的答案分别 2(盒)，2~10x5=100(分)，②12~10~ 一 、 追根溯源 。梳理低段数学易 是8和3。我发现学生在做题时看到 6=720(分)。探究其错误原因：(1)学 错题类型与成 因 加号就认为是做加法 ．看到减号就 生对这么多信息的理解、分析能力比 纵观我们的 日常数学教学 ．笔者 认为是做减法 ．于是就有 了上述错 较弱 。(2)这道题的第二个问题求的 分别以教师和学生为切人 口来进行 误答案 是 “6天中制作标本花了多少时间”．6 现状分析 ．而抽丝剥茧的第一步就是 2．读题、看图、分析能力欠缺 ．导 天这个信息是不需要用到的 我们要归纳学生易错题 的类型及成 致题 意不明 3．思维定势．知识 点模糊 因。罗列 13年级学生的错题 ．进行观 有些数学题 的特点是题 目信息 在整个数学学 习过程 中．思维定 察 、分析 ，可 以归结为 以下六类 ： 比较多 。有些是多余 的．这需要学生 势是很常见的一种现象。比如 ：》． 器莲 c毽 《i l囊甏≤§、囊冀 ； 《 嚣 少部分同学不知所 以然 因此 ．我又 直径的比=周长 的比．而面积 的比是 材的区别 了．学生 的思路开 阔了．算 生一招 俗话说 “话不说不清 ．理不辩 半径 的平方 的比，我懂 了 ”我很欣 理明白了．更重要的是学习有困难的 不明”．我让几个语言表达能力强的 慰 ．学生王某竟然将新知与旧知建立 学生也融合进来 了 同学站 出来想几句话来说 比例式 中 起了联系．将知识进行了合理的迁 参加工作十几年 ．这道题也讲解 的错误的比例 ，有 的说左、右两边不 移 ．最关键的是他理解了什么才是真 了十余年 ．但每次都不尽如人意。今 相等 ，一边是面积 比，一边是距离 比， 正的比例尺。这时，我更进一步，提 出 天，我仍然在琢磨着 ，艰难地摸索着 。 真是让我 “丈二和 尚摸不着头脑”：有 你们能 口算猜想出面积的比是多少 通过这道