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对生命课堂的思考 郭文峰 摘 要：课堂上面对的是活生生的生命 ，教师关注学生生命成长的课堂才是有意义的课堂，体现 生命成长的课堂才是有效率的课堂。 关键词：生命 ；生命课堂；教学 在义务教育的小学阶段 ，什么样的课才是一节 事业 ，教育的真正意义才可能实现 ，课堂的价值才 好课?这是一个历久弥新的话题 ，也是一个始终没 能体现。 有标准答案的问题 ，可谓仁者见仁 ，智者见智。时 课堂要关注学生生命成长 ，教师就要深入地研 代不同、学科不同、学段不 同、课型不同、关注点 究学生。每个学生都是一个小宇宙 ，都是一个宏大 不同，都会有不同的答案解答。在这些纷繁复杂的 的世界 。每个儿童都是一个独特的生命个体 ，是稚 因素中，能否寻找一些共同的、核心的价值取 向呢? 嫩 的有潜质的有情趣的生命个体 ，是一个成长 中的 笔者特从生命成长的角度做一些思考。 会犯错误的会成功的生命个体 。把一个 自然人打造 校园生活是每个现代人的重要生命经历 ，课堂 成社会人 ，促进人的个性化和社会化和谐发展是每 则是校园生活最重要的组成部分。课堂的质量如何 ， 个教育者的责任。要研究 自然人和社会人。卢梭说 ， 决定着校园生活的质量 。在更加注重 以人为本 的教 人 的学问是最难的学问，人 的学问也是最不完善的 育 、追求生命质量与幸福人生的时代 ，深入思考生 学 问。江苏省教育科学研究所原所长成 尚荣认为 ： 命成长视野下一节好课 的价值追求，追寻生命成长 教师的第一专业是儿童研究。我很赞同。研究儿童 的课堂，既有理论的也有现实的意义。 我有三个基本观点 ：人是有差异的，教育者要关注 一 、 关注生命成长的课堂才是有意义的课堂 人 的差异认 同人的差异。差异不仅体现在遗传 、智 叶澜教授说：“教育是直面人的生命 ，通过人的 力和容貌上，还体现在政治 、经济、社会和文化等 生命 ，为了人的生命的质量提高而进行的社会活动 ， 各个方面。面对孩子们差异 ，关注生命成长的教师 是以人为本的社会中最体现生命关怀的事业。”北京 应该保持客观、理性和平和 ；人是有尊严的。我们 教育科学研究院的季苹教授强调生命成长的意义 ， 要关注人的情感 ，尊重人的情绪；没有情感的注入 ， 强调从生命成长的角度理解有意义的教学和教育。 没有人性的放大 ，没有人性中最光辉的诚实、友善 、 学生首先是个人 ，是个生命个体 ，学校教育要关注 感恩、同情心这些有活力的东西 ，教育就会成为马 学生生命状态，适度满足生命的基本需求 ，努力唤 戏团中动物的驯化 ；人是有潜能的，要发现学生的 醒生命的核心需求 ，促进生命成长，提升生命质量。 优势智能 ，创造条件 ，提供选择 ，提供机会发展学 反观现在的教育 ，比较急功近利 ，比较浮躁 ，盯着 生的优势智能。 的是考试分数，盯着的是 目标 、方法、技巧和技术 ， 二、体现生命成长的课堂才是有效率的课堂 忽略了 “人”。学校教育应该秉持成长在前成绩在后 在追寻有效教学的路上 ，我一直在苦苦地探索。 的理念 ，学科教学的规律应该服从于教育的基本规 老师们也有比较共同的认识：高效的课堂才是好的 律 ，而教育的基本规律应该服从于人生命成长的基 课堂。但是现在追求 的 “高效课堂”常常让人们越 本规律。教师首先是孩子们生命成长的导师，然后 来越偏向 “知识为本”，越来越偏离 “以人为本”，忽 才是教育教学活动的组织者。当老师成为学生学习、 视人的生命成长。大家在着急忙碌中追求着量 的成 生活、成长的 课“本”时，老师和学生真正有了心 就感 ，